Педсовет итоговый в доу

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик»

Составитель: Караульнова Ольга Анатольевна, заведующий МАДОУ, пгт Тяжинский

Педсовет № 1 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема:

Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Мастерство - это то, чего можно добиться, и как могут быть
известны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач,
так должен и может быть прекрасным мастером педагог.

Одна из главных задач современной системы дошкольного образования - повышение качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности каждого ребёнка. Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. К работе дошкольных учреждений сегодня предъявляются всё более высокие требования. Эти требования преломляются в систему задач, стоящих перед педагогами ДОУ, так как уровень и характер достижений ребёнка зависят, прежде всего, от профессиональной компетентности педагога, его умения работать над собой, постоянно совершенствоваться профессионально. Сегодня обществу нужен педагог компетентный, всесторонне подготовленный, являющийся примером человеколюбия, порядочности, педагог, владеющий педагогическим мастерством.

А сейчас немного теории, что такое педмастерство?

Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально-нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.

Педагогическое мастерство прежде всего связано с личностью педагога, с комплексом качеств, которые способствуют обеспечению высокого уровня самоорганизации профессиональной деятельности. Набор качеств педагога-профессионала, помогающий ему обеспечивать учебно-воспитательный процесс на высоком творческом уровне, достаточно обширен. Важнейшими из них являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, высокая духовная культура и ответственность, трудолюбие и работоспособность. Главные качества педагога-мастера - человеколюбие и умение общаться с людьми. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения - это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность. Важнейшей частью педагогического мастерства также являются профессиональные знания и умения.

И наш педсовет направлен на совершенствование мастерства педагогов, сегодня мы имеем возможность не только узнать о деятельности коллег, но и систематизировать знания, осмыслить собственные подходы к работе. И пройдет данный педсовет не в традиционной форме, а в форме деловой игры.

После этого педагоги делятся на команды путем собирания разрезной картинки.

РАЗМИНКА.

Перечислите задачи годового плана МАДОУ, над которыми работает коллектив.

В процессе работы за каждый правильный ответ команда получает фишку.

1. Конкурс

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РИНГ. Заведующий МАДОУ задает вопросы поочередно каждой команде и та, которая дала правильный ответ, получает фишку.

1. команда: Систематическое, целенаправленное и планомерное восприятие объектов (Наблюдение) .
2. команда: Психический познавательный процесс, состоящий в отражении прошлого опыта (Память) .
3. команда: Определите тип темперамента.

У этих детей преобладает хорошее настроение. Они жизнерадостны. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - громким плачем. Все внутренние переживания проявляются внешне. Эти дети с удовольствием берутся за новое дело, испытывая и проявляя при этом яркие положительные эмоции. Чувства и интересы этих детей неустойчивы. Эти дети любят шумные игры, легко переходят от сна к бодрствованию. Их легко дисциплинировать. В большей степени они отвлекаются на внешние стимулы, чем на внутренние. Поскольку чувствительность к раздражителю у них понижена, они не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная, ее темп быстрый. (ДЕТИ-САНГВИНИКИ) .

2 команда: Определите тип темперамента. У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: они не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Очень бурно дети реагируют на внешние раздражители, они несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Дети с данным типом темперамента предпочитают подвижные игры, игры с элементами спорта, а нередко просто бегают по группе или игровой комнате. Навыки формируются у них долго и с трудом перестраиваются. Эти дети испытывают трудности в переключении и концентрации внимания, их трудно дисциплинировать. На запреты взрослых они выражают бурный протест. (ДЕТИ-ХОЛЕРИКИ) .

2. Конкурс

От каждой команды приглашает по одному педагогу, которые получают карточки со следующими заданиями:

• Закончите стихотворение, которое написано в карточке. За правильный ответ - фишка.

1 команда 2 команда 1 команда 2 команда

Румяною зарею Дуб дождя и ветра Он отправился в буфет Побежал он на перрон,

Покрылся восток, Вовсе не боится. Покупать себе билет. Влез в отцепленный вагон,

В селе за рекою Кто сказал, что дубу А потом помчался в кассу Внес узлы и чемоданы,

(Потух огонек) (Страшно простудиться) (Покупать бутылку квасу) (Рассовал их под диваны)

3. Конкурс

Определить в какой возрастной группе изучаются названные произведения. За каждый правильный ответ - фишка.

1 команда Х.К. Андерсен «Дюймовочка» (подготовительная гр.) ;

В. Бианки «Лис и мышонок» (1 мл. гр.) ; «Пых» белорус. н. с. (2 младшая гр.)

2 команда Н. Носов «Живая шляпа» (ст. гр.) ; «Маша и медведь» р. н. с. (1 младшая гр.) ;

«Бр. Гримм «Бременские музыканты» (средняя гр.)

• Дружеский шарж.

Каждой команде предлагается придумать и изобразить с помощью мимики и жестов одного из педагогов другой команды (не более 1 минуты) . В случае, если педагоги узнали коллегу (на обсуждение дается не более 2 минут) - они получают фишку.

4. Конкурс

Знание методического материала.

1. Написать названия всех образовательных областей.

1. 1 команда - Из каких частей должна состоять Основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса) .
2. команда - На основе чего разрабатывается Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования? (На основе федеральных требований) .
3. К какой образовательной области относятся данные задачи?
4. команда - развитие игровой деятельности детей ("Социализация")
5. команда - сенсорное развитие ("Познание")
6. команда - воспитание культурно-гигиенических навыков; ("Здоровье")
7. команда - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. ("Социализация»)

Каждый правильный ответ поощряется фишкой.

5. Конкурс

Развитие выразительной речи воспитателя

Командам дается задание:

• Произнесите слово "МОЛОДЕЦ!":

1 команда 2 команда

тихо громко

нежно удивленно

иронично восторженно

ласково требовательно

6. Конкурс

Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций

Каждая команда выбирает себе карточку с заданием, обсуждает и высказывает свою точку зрения. Точки зрения могут быть различные и высказаться имеют право все педагоги.

• Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Какой выход из создавшейся ситуации?
• Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т. к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи?

7. Конкурс

«Модель педагога»

И в заключение вам предлагается схематично изобразить модель педагога, отметив качества, которыми он должен обладать.

Подведение итогов

Решение педсовета

Педсовет №2 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Взаимодействие семьи и детского сада в сохранении и укреплении психофизиологического здоровья детей»

Цель: 1. Анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада.

2. Определение путей совершенствования взаимодействия семьи и детского сада в сохранении и укреплении физического и психического здоровья детей.

«Единственная красота которую я знаю – это здоровье» Г.Гейне

"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

В то же время - это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

В соответствии с Законом "Об образовании" одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка".

Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в МАДОУ, так и в семье.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др.

Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".

В соответствии с этим меняется, и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации проводится анкетирование родителей, опросы.

Родителям была предложена анкета «Определение уровня знаний, о здоровом образе жизни, и соблюдение его в семье» проанализировав которую мы увидели следующие результаты.

Так же была проведено анкетирование для педагогов на тему «Что такое здоровый образ жизни» .

Был проведен смотр – конкурс «Оснащение здоровье сберегающей среды» .

Разминка «Продолжи фразу: (по 1 минуте на подготовку)

1 команда

1. (физическое развитие) .

в процессе соревнования -... (спорт) .

3. У детей младшего дошкольного возраста подвижные игры в основном

(подражательного характера)

4. Детский туризм - это... (прогулки и экскурсии) .

2 команда

1. Процесс изменения форм и функций организма человека -... (физическое развитие) .
2. Специальная деятельность, направленная на достижение в каком-либо виде физических упражнений наивысших результатов, выявляемых

в процессе соревнования -... (спорт) .

3. У детей младшего дошкольного возраста подвижные игры в основном - …

(подражательного характера)

4. Детский туризм - это... (прогулки и экскурсии) .

1 задание

«Виды здоровья и пути их реализации» .

«здоровье физическое» - это совершенство саморегуляции в организме, максимальная адаптация к окружающей среде.

«здоровье психическое» - это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Существует более 300 определений понятия «здоровье» . Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, ЗДОРОВЬЕ - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое здоровье:

совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение)

состояние роста и развития органов и систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение)

Психическое здоровье:

высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение)

это состояние психической сферы, основу которой составляет статус общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение) .

Социальное здоровье - это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

2 задание

«Взаимодействие с семьей»

Вопросы для первой команды:

1. Как вы понимаете, что такое работа с родителями?
2. Перечислите формы работы с родителями?
3. Посещение на дому. В каких случаях целесообразно посетить семью
4. Работа с трудными семьями. Какую семью вы считаете трудной? Есть ли у вас такие семьи? Какую работу необходимо проводить с трудными семьями?

Вопросы для второй команды:

1. Какие основные задачи стоят перед дошкольным учреждением по работе с родителями?
2. Анкетирование. Что это такое? Назовите положительные и отрицательные стороны анкетирования.
3. Считаете ли вы эффективными такие формы работы с родителями, как День открытых дверей, открытое занятие, выпуск Газеты? Что это даёт педагогам и родителям?
4. В каком случае плохое поведение ребёнка обсуждается?
5. задание.

«Решение педагогических ситуаций»

Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.

1 команда

1. Во время сборов на прогулку один из воспитанников вдруг вынул из кармана пальто записку, адресованную воспитателю группы, с просьбой матери не закаливать её ребёнка после дневного сна. Причина не указывалась. Вы выполнили бы просьбу родителя? Какими будут Ваши действия в дальнейшем?
2. Воспитатель решил поговорить с матерью пятилетнего ребёнка по поводу драчливости мальчика. Как Вы начнёте беседу?
3. команда
4. Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
5. Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок", - предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?
6. задание

Игровое упражнение "Современная семья – какая она?"

Провести срез представлений педагогического персонала о современной семье, проанализировать идеальные установки на семью воспитанников, и реальные условия.

• Каждой команде вручается набор журналов, бумагу для основы, клей, ножницы. Задача педагогов: изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций.
• Экспертной группе изобразить семью, идеальную в их представлении.
• Через 10 минут совместной работы каждая группа педагогов рассказывает о своём представлении семьи.
• (Ведущий педагогического совета подводит итоги проделанной работы, подчёркивая ценное и уникальное виденье в каждой команде) .

Подведение итогов

Решение педсовета

Педсовет № 3 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Сценарий педагогического совета «ФГОС ДО.

Особенности построения образовательного процесса»

Цель педсовета: Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ в области организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи:

1. Дать общую характеристику ФГОС ДО. Провести анализ структуры ФГОС ДО в сравнении с ФГТ.
2. Уточнить и систематизировать знания педагогов МАДОУ по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.
3. Дать практические рекомендации по планированию и организации тематической недели.

Подготовительная работа:

1. Изучение педагогами МАДОУ нормативно – правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО.
2. Цикл консультаций: «Переход от ФГТ к ФГОС ДО» , «Корректировка ООП ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» , «Построение образовательного процесса с учетом ФГОС ДО» .
3. Создание презентации «ФГОС ДО. Особенности построения образовательного процесса»

План проведения:

1. Вступительное слово заведующего детского сада (Караульнова О.А.)
2. Отчет о выполнении решения предыдущего педагогического совета

3. Актуальные вопросы введения ФГОС ДО (Ст. воспитатель Петрова И.В.)

4. Планирование тематической недели. Инсценировка сказки про ФГОС ДО (творческая группа №1)

5. Самостоятельные практические задания для педагогов МАДОУ.

6. Итоги педагогического совета.

Ход педсовета

Уважаемые коллеги! Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач нашего дошкольного учреждения, а именно повысить уровень педагогической компетентности педагогов посредством освоения и внедрения ФГОС ДО в образовательный процесс МАДОУ.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", который внес ряд существенных изменений в систему образования РФ, и в частности, в дошкольное образование. Оно стало новой ступенью образования.

С 1 января 2014 года вступил в силу ФГОС ДО. Он разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании» в РФ.

Разработкой стандарта дошкольного образования занималась специально созданная рабочая группа во главе с директором Федерального института развития образования Александром Григорьевичем Асмоловым.

Документы, лежащие в основе разработки стандарта это:

• Конституция РФ:
• Законодательные документы РФ, в том числе «Закон об образовании»
• Конвенция ООН о правах ребенка.

Давайте рассмотрим значение слова «Стандарт»

Стандарт - это образец, которому должно соответствовать, удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам, качествам, а также документ, содержащий в себе соответствующие сведения (словарь Ожегова) .

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Таким образом, ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования. По словам Александра Асмолова «Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства» . И еще одна его цитата: «Стандарт дошкольного образования должен обеспечить исполнение государственных гарантий и будет направлен на удовлетворение потребностей родителей и детей на этой ступени образования» .

Так почему возникла необходимость разработки ФГОС для дошкольных учреждений? Ведь только недавно МАДОУ начали работать по ФГТ.

ФГТ (федеральные государственные требования) разрабатывались на основе Закона РФ «Об образовании» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27. 12. 2009 N 374-ФЗ, т. е. - на основе «старого» закона. Сейчас у нас «новый» , Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. И ФГОС ДО - требование нового закона «Об образовании» , в котором дошкольное образование признано самостоятельным уровнем общего образования, и это значит, что оно теперь должно работать в соответствии со стандартами, т. к. все уровни образования стандартизируются.

Стандарты разрабатываются, чтобы придать российскому образованию единство. Стандарт для всех уровней образования имеет одинаковую структуру (общие положения, требование к структуре образовательной программы ДО и ее объему, требования к условиям реализации ООП ДО, требования к результатам освоения ОП ДО)

До 01. 01. 14г. мы работали по ФГТ. Отменив ФГТ, стандарт взял то лучшее из них, что было уже апробировано в практике ДО и то, что наши педагоги уже успели освоить. Эти два документа являются безусловно преемственными. Поговорим о преемственности. В чем она заключается?

В ФГТ – 10, в ФГОС ДО – 5

Основа деления содержания ДО остается неизменной. Вспомним, в ФГТ за основу было взято 4 направления развития ребенка (социально – личностное, познавательно – речевое, физическое, художественно – эстетическое) Они были условно разделены на 10 образовательных областей в зависимости от вида деятельности ребенка, который был основополагающим. В ФГОС ДО так же за основу взято 4 направления развития ребенка и поставлены им в соответствие образовательные области. Их 5. Назовите какие это области? (физическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, художественно – эстетическое) . В ФГОС включено положение о том, что содержание образовательных областей реализуется в специальных видах детской деятельности. Здесь так же прямая преемственность ФГТ и ФГОС ДО, Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для каждого возраста характерны свои виды деятельности.

В основе ФГОС ДО заложены принципы.

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования) ;
3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (это новация)
5. сотрудничество Организации с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ;
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Формы организации детской деятельности

Пока каждый педагог не будет реализовывать в своей работе эти основополагающие принципы стандарта, эти базовые положения, мы не сможем сказать, что ФГОС ДО внедрен в практику нашей образовательной деятельности. Главное, говорят авторы стандарта, не в содержании образовательных областей. Основные новации стандарта в соблюдении принципов и их реализации. Встает вопрос, как реализовывать эти принципы, с помощью каких технологий?

В любом дошкольном учреждении есть ООП, которая реализуется в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду. За счет каких форм она реализуется? Это не только занятия, они ведь в режиме дня занимают очень незначительное время. Следовательно, нужны и другие формы организации детей. Главная форма – это конечно же игра. Обучение может происходить во время игры и нужно сделать так, чтобы в процессе игры ребенок даже не догадывался, что его обучают. Но кроме игры есть и другие формы, которые позволяют сделать жизнь ребенка в детском саду интересной и насыщенной.

Рассмотрим эти формы:

1. Мастерская
2. Проектная деятельность
3. Чтение художественной, познавательной литературы
4. Экспериментирование и исследование
5. Технология «Ситуация»
6. Коллекционирование

Поговорим о некоторых из них.

Мастерская – это форма организации продуктивной деятельности. Это не просто занятия, здесь преобладает совместная деятельность, коллективные формы работы, которые имеют определенную социальную мотивацию (украшение группы к празднику, изготовление сувениров, поделок в подарок) Здесь очень важно ребенку самостоятельно осуществить выбор деятельности. Он может рисовать, лепить, делать аппликацию, это его выбор. Он вправе попросить помощи у педагога, а педагог должен ее оказать только тогда, когда ребенок в ней действительно нуждается. Ребенок работает в индивидуальном темпе. Главное, чтобы работа была завершена и имела результат. В этом и есть педагогическое сопровождение. Так же ребенок может сам выбрать себе партнера. В этом и есть отличие от традиционных занятий.

Технология «Ситуация» - это форма совместной деятельности, которая позволяет педагогу гибко реагировать на познавательный интерес, который может спонтанно возникнуть. Либо это может быть специально созданная ситуация, которая активизирует, пробудит интерес у ребенка. Дети решают проблему, а педагог их только направляет.

Коллекционирование – это форма познавательной активности дошкольников. Именно в ней проявляются интересы ребенка. Она хороша и те, что коллекционировать можно не только материальные объекты (например, семена, минералы, но и это может быть коллекция эмоций, впечатлений о каких-то событиях. А потом можно использовать эти впечатления для того, чтобы ребенок транслировал приобретенный им опыт другим детям. Важны детские впечатления, детский опыт, детские эмоции, это ведет к взаимообогащению детского опыта.

Экспериментирование и исследование – это форма познавательно – исследовательской деятельности. Она направлена на расширение кругозора детей. Данную форму мы может использовать как в режимных моментах, так и на специальных занятиях.

Проектная деятельность – это так же форма совместной деятельности, направленная на расширение кругозора детей, на воспитание познавательной активности дошкольника. Педагогом создаются условия, позволяющие детям самостоятельно или совместно со взрослым приобретать новый опыт, добывать знания экспериментальным, поисковым путем.

Эти формы деятельности очень важны в работе педагога. Они и должны осваиваться для реализации основных принципов стандарта.

Планирование тематической недели "Дары осени" (самостоятельная практическая работа педагогов в группах) .

Подведение итогов

Решение педсовета:

• Разработать примерную программу в рамках реализации ФГОС ДО.
• Педагогам МАДОУ разработать примерные рабочие программы по возрастным группам - сентябрь 2014 г.
• Педагогическую деятельность, согласно проведенной деловой игры, согласно педагогического анализа итогов воспитательно - образовательной деятельности в условиях перехода МАДОУ к реализации ФГОС ДО признать удовлетворительной.
• Всем педагогам изучить Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; ФГОС ДО.
• Создать банк данных по разработке лучших разработок интегрированных мероприятий на период 2015-2016 учебный год.

Педсовет № 4 (тематический)

Форма поведения: «Деловая игра»

Тема: «Педагогическое мастерство педагога»

Сценарий итогового педагогического совета

«Имидж дошкольного учреждения»

Цель: нацелить педагогов МАДОУ на формирование позитивного имиджа детского сада через анализ педагогической деятельности МАДОУ, разработки и поиска оптимальных путей реализации имиджевой политики МАДОУ.

1. Приветствие

Вот и подошел к концу еще один учебный год. Сегодня мы подводим итоги своей педагогической деятельности. Попрошу каждого из вас обменяться впечатлениями о прошедшем учебном годе, о своих достижениях, радостях, позитивных изменениях. (Педагоги хаотично подходят друг к другу и высказываются в 1-2 предложениях) .

2. Итоговый педсовет всегда немного психологически напрягает как позитивно, так и негативно. Прошу вас на стикерах написать свои ожидания и опасения от сегодняшнего мероприятия. (Методист просматривает написанные опасения и ожидания для возможной корректировки предстоящего мероприятия) .

3. Сегодня мы с вами не просто подведем итоги работы за год, а попробуем соотнести нашу педагогическую деятельность с критериями формирования имиджа ДОУ. Для того чтобы продолжить работу предлагаю разделиться на команды в соответствии с выбранной эмблемой. (Педагоги выбирают бейджики с нарисованными эмблемами – педагоги, родители (законные представители) , администрация УО). Прошу представителей родительской общественности, администрации УО и педагогов занять свои места.

Прежде чем начать работу наших сообществ мне хотелось бы выяснить, что по-вашему подразумевается под понятием имидж ДОУ?

Педагоги в группах обсуждают и высказывают свое мнение (н-р.: признание детского сада популярным среди родителей, одобрение деятельности окружающими и т.д.)

Имидж (от англ. image - «образ» , «изображение» ) - искусственный образ, формируемый в общественном или индивидуальном сознании средствами массовой коммуникации и психологического воздействия. Имидж создается пропагандой, рекламой с целью формирования в массовом сознании определённого отношения к объекту. Может сочетать как реальные свойства объекта, так и несуществующие, приписываемые.

Имидж объекта - это мнение рационального или эмоционального характера об объекте (человеке, предмете, системе) , возникшее в психике группы людей на основе образа, сформированного в их психике в результате восприятия ими тех или иных характеристик данного объекта. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/) .

Имидж МАДОУ – эмоционально окрашенный образ образовательного учреждения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определённой направленности на конкретные группы социума.

Одной из главных наших задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности. Детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально. Внешний положительный корпоративный имидж - согласованность всех элементов коммуникации МАДОУ, передающая основную идею, вызывающая благоприятный отклик, который увеличивает степень доверия окружения

Как вы считает, что входит в понятие имиджа ДОУ, из каких компонентов он складывается? (высказывания команд) .

1. Персонал Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал – объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект, приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё учреждение и воспитанников.
2. Услуги Уникальные характеристики МАДОУ: качественное воспитание и образование.
3. Социум Представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни города.
4. Визуальное восприятие Представление об учреждении на основе зрительных ощущений: символика детского сада – гимн, герб, флаг, оформление групп, кабинетов, залов, коридоров.
5. Деловая активность Участие педагогов, воспитанников в конкурсах и мероприятиях.

С позиции управления образовательным учреждением, составляющие имиджа МАДОУ условно можно сгруппировать в следующие блоки:

• комфортность среды учреждения (оптимизм и доброжелательность в коллективе, своевременная психологическая помощь отдельным участникам образовательного процесса) ;
• качество образовательных услуг (вклад в развитие образовательной подготовки воспитанников, их воспитанности, психических функций, творческих способностей, формирование здорового образа жизни; ясное видение целей образования и воспитания, сформулированное в миссии образовательного учреждения; связи с различными социальными институтами) ;
• позитивный образ руководителя и персонала учреждения (педагогическая, социальная и управленческая компетентность сотрудников) ;
• создание общего стиля помещений образовательного учреждения в соответствии с традициями, с особенностями ее деятельности и финансовыми возможностями; яркая внешняя атрибутика (наличие внешней символики, ритуалов и пр.) ;
• представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни города.

4. Теперь предлагаю сообществам оценить деятельность нашего МАДОУ за прошедший учебный год по выделенным показателям.

1. Начнем с общего вопроса - определение рейтинга учреждения среди родителей, администрации района, педагогов (н-р.: педагоги: «По нашему мнению, что подтверждено анкетами, опросами – удовлетворенность услугами МАДОУ 94%; администрация УО: «В соответствии с обращениями граждан отмечены позитивные отзывы, негативных обращений в адрес работы МАДОУ за этот год не поступало» ; родители: «Наш детский сад пользуется популярностью среди родителей района, здесь работают самые добрые и внимательные педагоги» ) .
2. Что положительного в работе МАДОУ за прошедший год отмечено со стороны всех оппонентов (высказывания по оценки:

• комфортность среды учреждения – в тяжелое время инновационного режима всегда оказывалась психологическая, методическая поддержка педагогов, проводились тренинги коммуникативности, личностного роста, сплочения коллектива, предупреждению конфликтов.
• качество образовательных услуг – отчет педагогов групп и специалистов по динамике развития детей и выполнении программ за учебный год, справка старшего воспитателя о повышение квалификации педагогов
• образ руководителя и персонала учреждения - доброжелательный персонал и компетентное руководство
• создание общего стиля помещений образовательного учреждения – изменения цветового дизайна интерьера, насыщение предметно-развивающей среды, подбор новой мебели единой цветовой гаммы со стенами помещений.
• представления общественности о роли МАДОУ в культурной и социальной жизни поселка – создание сайта МАДОУ, общественно-социальные акции, издание групповых газет, подготовка детей и участие педагогов МАДОУ в конкурсах всероссийского, областного и муниципального значений).

Таким образом, за прошедший учебный год отмечается улучшение комфортной среды учреждения – сплочение коллектива вокруг достижения единой цели по внедрение в практику МАДОУ ФГТ к ООП и условиям ее реализации, качество образовательных услуг – 90-95%, создание современного стиля помещений МАДОУ, представление МАДОУ на муниципальном, областном и всероссийском уровнях.

3. Однако на общем позитивном уровне были выделены и недостатки в нашей работе. Что мешало в работе МАДОУ достичь более высоких показателей (справка старшего воспитателя) .

5. Итоги подведены, но каждый итог это есть начало следующего этапа развития. Давайте помечтаем и выскажем свое мнение о том, что можно сделать для поддержания стабильности достигнутых результатов и перехода на новый уровень развития. (Педагоги высказываются о необходимости изучения новых нормативных и методических материалов, повышения квалификации, изменения в ООП, изменения в условиях реализации ООП, оснащение предметно-развивающей среды МАДОУ и участков и т.д.) . Мечта – есть цель, цель – есть результат, положительный результат – есть повышение имиджа нашего учреждения. Мы наметили цели нашей дальнейшей деятельности.

Что реально мы можем сделать уже в следующем учебном году. Предлагается на обсуждение проект годовых задач и основных направлений деятельности МАДОУ на следующий учебный год и поддержания позитивного имиджа учреждения. Голосование и высказывание педагогов.

Подведение итогов

Решение педсовета

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Сегодня мы проводим презентацию работы педагогического коллектива детского сада «Ромашка» за учебный год.
«У нас есть, чем гордиться и, есть, к чему стремиться» – эти слова мы взяли девизом к своей презентации. Потому что нам действительно есть, чем гордиться, и есть цели, к которым мы стремимся.
Жизнь – это движение к цели. Чтобы дойти до цели, нужно прежде всего идти вперед, а не стоять на месте.
Сегодня одна из актуальных задач в сфере образования – профилактика профессионального застоя, снижающего эффективность педагогической деятельности. Ее решение требует инновационного подхода к работе. Мы стараемся организовать работу таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов, раскрыть возможности для самореализации каждого из них.
Сегодня в нашем коллективе все педагоги активно участвуют в методической работе и в жизни сада. <Приложение >

Успехи и достижения педагогического коллектива за прошедший учебный год

Почему не смогли построить Вавилоновскую башню? По той простой причине, что строители, не зная языков, не понимая друг друга, не смогли договориться. Так и в любой работе, не найдя точек соприкосновения, не желая понимать друг друга, невозможно добиться какого-либо успеха.
К счастью, в нашем ДОУ работают люди, не просто понимающие друг друга с полуслова, а что называется с полувзгляда. Это педагоги, работающие и чувствующие себя на одной волне. Оттого они быстро и что очень важно, охотно воспринимают новые идеи и осуществляют их в своей практике.
В таком коллективе очень приятно, легко и интересно работать. Люди, можно сказать «заражены» бациллой неравнодушия. И это, хочется надеяться, неизлечимо.
А ведь судьба человека, его удовлетворенность жизнью, физическое и психическое здоровье во многом определяется:

• чувством самореализации в деятельности,
• отношением к профессии,
• уровнем профессиональных достижений.

Если этого нет, то человек не ощущает удовлетворенности от работы, не самореализуется, а значит, не развивается ценностное отношение к себе как к профессионалу.
Существует формула счастливого человека . Это когда тебе хочется идти на работу, потому что тебя там ценят, уважают и ждут. И хочется возвращаться домой, потому что тебя там тоже любят и ждут. Мне кажется, что в нашем ДОУ работают именно такие счастливые люди.
И сегодняшняя тема (смелая и нарочито вызывающая) – «Ярмарка тщеславия» отражает стремление научить позиционировать себя, педагога, как яркую личность, формировать профессионально-педагогическую гордость, ценностное отношение к себе как к профессионалу.

(1-й слайд)

Статистика (цифры и факты)

Детский сад функционирует с 1978 года.
Групп – 10
Воспитанников – 245
Сотрудников – 45
Педагогов – 24
Заведующий – 1
Воспитателей – 18
Специалистов – 5 (2-й слайд)

Трошина Г.П. – Заведующий МДОУ. Отличник народного образования. Руководит ДОУ № 186 с 1997 года (3-й слайд)

Очень важно правильно выстроить стратегию развития образовательного учреждения. Наше ДОУ строит работу, исходя из запросов родителей, уровня развития детей, откликаясь на актуальные изменения в сфере дошкольного образования.

• Создана материально-техническая база, позволяющая решать поставленные задачи.
• В группах создана развивающая среда, предоставляющая ребенку возможность максимально активно проявить себя не только на занятиях, но и в свободной деятельности.
• Есть методический кабинет, оснащенный современной методической литературой, пособиями и периодическими изданиями
• Физкультурный и музыкальный залы
• Изостудия для развития творческих способностей детей.
• Логопедический кабинет и кабинет психолога.

Детский сад имеет выход в сеть Интернет. (4 слайд)
Пуларгина О.П.– старший воспитатель ДОУ
Пуларгина О.П. – Почетный работник общего образования РФ.
Работает в ДОУ с 1983 г. (5 слайд)

Специалисты

А это наши специалисты, люди, отвечающие за определенное направление работы ДОУ: педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, учитель-логопед и преподаватель по изодеятельности.
Это верные своей профессии и избранному пути люди, настоящие профессионалы. Это педагоги, на которых всегда можно положиться. (6 слайд)

Педагоги «Ромашки». Какие они?

Наше ДОУ – это:

Д – добрые, душевные, доброжелательные;
О – общительные, ответственные, обаятельные;
У – умные, успешные, увлеченные педагоги(7 слайд)

Кадровые ресурсы. Образование

Глубоко и всесторонне проанализировав учебно-воспитательный процесс, выявив потенциальные профессиональные и творческие возможности воспитателей, мы пришли к выводу, что педагогический коллектив мобилен и профессионально компетентен.

Из общего количества педагогов (24 человека):

13 человек имеют высшее педагогическое образование.
7 человек – среднее педагогическое
4 человека – среднее техническое

В условиях информационного взрыва, появления новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны воспитателю уже мало иметь диплом о педагогическом образовании, для того чтобы стать настоящим профессионалом. И воспитатели понимают, что необходимо постоянно повышать профессиональную компетентность, совершенствовать свои знания, расширять кругозор, заниматься самообразованием. (8 слайд)

Наше педагогическое кредо:

• любовь и уважение к личности ребенка;
• широта души и острота ума;
• качество обучения и воспитания;
• оригинальность идей и мыслей.

Кодекс чести воспитателей ДОУ

• Учись видеть и уважать в другом человеке личность.
• Учись видеть в себе недостатки и прощать их другим.
• Будь честен в помыслах, не навреди словом.
• Щедро делись своим педагогическим мастерством, ибо «не оскудеет рука дающего».
• Учись радоваться успехам своих коллег.
• Не позволяй себе плохого настроения.
• Помни, что твой внешний вид соответствует твоему внутреннему содержанию.
• Полнее используй свои силы и возможности в работе.
• Совершенствуйся.
• Добросовестно выполняй свои профессиональные обязанности.

Наше ДОУ – детский сад не только для всех, но и для каждого ребенка, где ему помогут реализовать индивидуальные качества и способности, где его всегда любят и ждут.

(9-й слайд)

Направления деятельности нашего ДОУ:

• здоровьесбережение;
• познавательное развитие;
• художественно-эстетическое;
• социально-личностное

(10-й слайд)

Задачи ДОУ

Исходя из вышеизложенного, свои магистральные задачи на учебный год мы определили следующим образом:

1. Организовать воспитательно-образовательный процесс на всех уровнях без ущерба здоровью детей. Ввести оптимальный двигательный режим, позитивно воздействовать на здоровье детей, правильно используя здоровьесберегающие технологии. Снизить заболеваемость на 1%.

2. Продолжить работу по оптимизации игровой деятельности воспитанников. Вызвать интерес детей к сюжетно-ролевым играм за счет изменения предметной среды, активизирующего общения педагога с детьми, грамотной встроенностью игр в общую систему предшкольного образования.

3. Начать разработку модели организации правового воспитания в детском саду, основанной на социальном партнерстве ДОУ с родителями, повышении уровня правовой культуры всех участников педпроцесса. Осуществить поиск, разработку, апробацию и обобщение наиболее эффективных методик, технологий и форм правового воспитания дошкольников.

4. Развить творческое воображение, нравственно-эмоциональную отзывчивость на музыкальные и художественные произведения. Воспитать потребность в содержательном досуге у 60% дошкольников. (11-й слайд)

Режим развития

Мы отдавали себе отчет в том, что желаемый результат будет только в том случае, когда у педагогов сформирована внутренняя установка и стремление к профессиональному росту. А это означает, что детский сад должен функционировать в режиме развития.
– отсутствие стагнации в профессиональной деятельности;
– повышение качества образования через профессиональное мастерство педагогов;
– поиск эффективных педагогических технологий;
– применение на практике инновационных методик. (12-й слайд)

Компоненты развития ДОУ (слагаемые успеха)

• Комфортная творческая атмосфера и доброжелательный микроклимат в коллективе.
• Общая мотивация сотрудников на положительный результат.
• Гибкое реагирование на возникающие проблемы
• Использование как традиционных, так и интерактивных форм и видов работы с кадрами.
• Повышение профессионального уровня педагогов. (13-й слайд)

Играем и развиваемся

Целям реализации поставленных задач служат используемые в ДОУ программы:

– типовая комплексная программа Васильевой М.А. – 5 групп
– «Развитие» – комплексная программа Венгера.Л.А. – 5 групп
– «Предшкольная пора» Виноградовой – 1 группа

Парциальные:

– «Математические ступени» Колесниковой Е.Е. – 2 группы
– «Безопасность» Авдеевой – 3 группы
– «Развитие речи» Ушаковой О.С. – 1 группа
– «Экологическое воспитание» Николаевой С.Н. – 2 группа
– «Цветные ладошки» И.А. Лыковой – 2 группы
– «Слушание» по программе О.Радыновой – 10 групп (14-й слайд)

Дополнительное образование

ДОУ предоставляет дополнительные образовательные услуги и активно ведет кружковую работу. Для наших воспитанников работают кружки и студии:

• «Чудо-ребенок» по сенсорному развитию малышей (10 чел.)
• Обучение игре на музыкальных инструментах (15 чел.)
• «Каблучок» – ритмика (40 чел.)
• «Радуга» – рисование (20 чел.)
• «Журавлик» – оригами (12 чел.) (15 слайд)

Диагностика

Подбор указанных программ и уровень компетенции педагогов позволяют качественно обучать воспитанников. Из приведенных данных четко прослеживается положительная динамика в усвоении программного материала. Общий % выполнения программы составляет 89%, что является высоким показателем по сравнению с началом учебного года (73%).
Результаты диагностики подтвердили эффективность проделанной работы. (16-й слайд)

Аттестация и курсы

Современная кадровая политика предъявляет серьезные требования к подготовке педагогов, оценке их работы. Аттестация педагогов – это оценка не только уровня их профессиональной компетентности, но и деятельности ДОУ в целом.

В 2010-2011 уч. году аттестовано:

Профессиональная компетентность педагогов

Эта таблица иллюстрирует итоги повышения квалификации и аттестации педагогов. Так проведенная работа с кадрами позволила достичь следующих результатов.

• К концу года основная часть педагогов 87% – имела квалификационную категорию.

Это вновь поступившие воспитатели, не имеющие достаточного стажа работы. На текущий учебный год подано 6 заявлений от воспитателей, в том числе и на досрочную аттестацию.

• Все воспитатели, кроме одного, прошли курсовую подготовку.
• Текучести кадров не было. (18 слайд)

Публикации

Опыт работы педагогов был представлен в следующих печатных изданиях:

1. Ст. воспитатель Пуларгина О.П. журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ» № 10 за 2010г. статья «Дизайн-проект развивающей среды в ДОУ» (19 слайд)

Участие в районных конкурсах

Высокая квалификация сотрудников позволяет нам достойно представлять свою работу на мероприятиях различного уровня.

• Солдацкова В.В. – К онкурс профессионального мастерства «Воспитатель года-2011 г». Участник.
• МДОУ детский сад. – 2-е место в смотре конкурсе по дорожному движению. (21 слайд)

Участие в городских конкурсах и конференциях

• Рудакова Н.В. Городская научно-практическая конференция по психологическому сопровождению детей. Доклад «Эмоциональное развитие дошкольников с повышенным уровнем тревожности». Участник. (Диплом)
• МДОУ детский сад № 186. Городской смотр-конкурс по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. (Апрель 2010 г.).
• МДОУ детский сад № 186. Городской конкурс детских рисунков к 30-летию Дня пожарных на тему «Огонь – друг, огонь – враг». Участники. (22 слайд)

Участие в конкурсах российского масштаба

• МДОУ № 186 Конкурс «Лучший детский сад России – 2010». Лауреат.
• Пуларгина О.П. Всероссийский конкурс для работников дошкольного образования «Методист-новатор – 2010» – финалист.
• Капнина И.А. Московский конкурс на лучшую разработку занятий по патриотическому воспитанию ко Дню Победы, организованный. Сценарий концерта для ветеранов госпиталя ВОВ.«Никто не забыт, ничто не забыто». Участник.
• Горбунова Ж.А. Московский конкурс на лучшую разработку занятий по патриотическому воспитанию ко Дню Победы, организованный. Сценарий спортивного развлечения «Солдаты-победители». Участник.
• Гомцян Г.А. Московский конкурс по программе «Развитие» Л.А. Венгера в номинации «Развивающая среда». Лауреат.
• Гарасевич Н.А. И Солдацкова В.В. Московский конкурс по программе «Развитие» Л.А. Венгера в номинации «Развивающее занятие». Лауреаты. (23-24 слайды)

Открытые занятия для воспитателей ДОУ № 186

• По правовому воспитанию:

Капнина И.А. младшая группа
Гарасевич Н.А. с редняя группа
Немцева О.А. с таршая группа
Гомцян Г.А. с таршая группа
Кузнецова М.А. Подготовительная группа

• Математика:

Ивлеева Л.В. средняя группа

• Грамота:

Силячева Т.С. подготовительная группа (25 слайд)

Методические объединения для педагогов Промышленного района

• Пуларгина О.П . – для начинающих ст. воспитателей ДОУ м/о на тему «Написание годового плана».
• Горбунова Ж.А. – для инструкторов физвоспитания Спортивный праздник «Зимняя Олимпиада в «Ромашке».
• Рудакова Н.В. И Макарова И.А. – для воспитателей ясельных групп м/ о «Очаровательные малыши».
• Иванова Т.В. – для воспитателей ДОУ Развлечение по пожарной безопасности «Не шути с огнем!»
• Педколлектив – Итоговый педсовет «Ярмарка тщеславия» для старших воспитателей района. (26 слайд)

Педагоги-артисты

Жизнь педагогов не ограничивается лишь рамками профессиональной деятельности. Наши воспитатели – яркие, интересные, неординарные личности. Их энергия, талант находят применение в разных областях. Так они непременные участники всех массовых мероприятий, праздников, как для детей, так и для сотрудников. Это доставляет им большое удовольствие и радость. (27 слайд)

Выводы

Существенным достижением в деятельности педагогического коллектива стало значительное повышение методической активности воспитателей.

• Все воспитатели приняли активное участие в педсоветах и семинарах.
• Было проведено 10 открытых занятий.
• Обобщен опыт организации предметно-развивающей среды в группе.
• 87% педагогов приняли активное участие в различных мероприятиях, конкурсах, выставках.

Наши юбилеи.

Детский сад – это наш второй дом, а педагогический коллектив – это дружная семья. И как в любой семье случаются юбилеи, так и в нашем коллективе отмечаются праздники и значимые даты. (29 слайд)

Ольга Яганова
Итоговый педсовет в ДОУ 2015–2016 учебный год. «Передача «Педагогическая эстафета»

Итоговый педсовет в ДОУ . Передача «Педагогическая эстафета » .

Девиз : «Себе и другим помогая, я – здоровье сохраняю!»

«Виноград – символ благополучия, богатства, он заключает в себе солнечное тепло, и эту солнечную энергию мы получаем от этих ягод. Но если внимательно посмотреть на эту гроздь, то можно заметить, что каждая ягодка индивидуальна, не похожа на другие, каждая ягодка индивидуальна! Но, посмотрите – все вместе ягоды составляют единую гроздь и сила этого единства в индивидуальности каждого. Итак, мы смогли попробовать «кусочек солнца» .

Тренинг «Я и мое имя» .

Упражнение направлено на создание положительной атмосферы в группе, на поднятие самооценки участников тренинга. Оно акцентирует внимание на ценности каждого члена группы. Каждый участник записывает свое имя на листе бумаги. А затем придумывает положительные прилагательные о себе, начинающиеся с букв имени.

Например :

Ж - жизнерадостная

А - активная

Н - необычная

ГОДОВАЯ ЦЕЛЬ :

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования и повышение компетентности педагогов , через активные формы работы; повышение социально-педагогической компетентности родителей.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД . ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ.

1 Задача. Продолжать развивать профессиональную компетентность педагогов в области освоения ФГОС ДО, через использование активных форм методической работы : обучающие семинары, мастер-классы, открытие просмотры, самообразование, создание банка данных инновационных идей педагогов и ведение персональных сайтов.

Педагогический Совет : «Профессиональная компетентность педагогов ДОУ в области освоения ФГОС ДО, через использование активных форм методической работы» (круглый стол) .

Формы методической работы.

Представлены в таблице.

Конференция. 29 января 2016 года в ИРО Ивановской области состоялась Межрегиональная научно-практическая конференция «Федеральный государственный образовательный стандарт : на пути к новым образовательным результатам». Участниками Конференции были Леонтьева Т. В., Карташова Н. А. и Яганова О. В. Воспитатель 1 квалификационной категории Карташова Наталия Александровна, предложила слушателям Секции на обсуждение опыт работы МДОУ детский сад № 1 «Алёнушка» по проблеме «Подготовка детей к школе в ДОО с учетом ФГОС ДО» .

На Фестивале методического мастерства свой опыт работы и творческие проекты представили :

Дмитрова Татьяна Леонидовна, выступила с темой мастер – класса «Чудесные фантазии» (игрушки и пособия для детей из бросового материала) .

Гареева Ирина Сергеевна, выступила с темой мастер – класса «Чудо современных технологий : волшебный песок» (экспериментальная деятельность с песком) .

Кирсанова Ирина Геннадьевна, выступила с темой мастер – класса «Мир на кончиках пальцев» (пальчиковые игры для детей с помощью подручных предметов) .

Областной конкурс «Первые шаги в мир профессий : профориентационные проекты в дошкольном образовании» (ИРО Ивановской области) :

Карташова Наталия Александровна - Тема проекта – «Сколько профессий и все хороши, каждый способен найти для души!»

Леонтьева Татьяна Владимировна - Тема проекта – «Удивительный мир ткани» (знакомство с профессиями работников легкой промышленности текстильного края).

Делимся опытом работы : «Мы проводим семинар» . 11 марта 2016 года на базе нашего ДОУ состоялась творческая мастерская музыкальных руководителей по теме : «Использование арт-терапии в качестве инновационной здоровьесберегающей технологии в ДОУ». Музыкальный руководитель - Скараева Марина Станиславовна, познакомила собравшихся с опытом работы по проведению и организации музыкальных занятий с элементами арт-терапии.

VIII Межрегиональный Фестиваль-конкурс вокального творчества при поддержке Департамента образования Ивановской области «Весны звенящая капель» , посвященный году Кинематографии. Наш город Тейково представляла воспитанница подготовительной группы № 1 «Дружная семейка» - Капитонова Полина и музыкальный руководитель – Скараева Марина Станиславовна. Полина исполнила песню из художественного фильма «Незнайка с нашего двора» - «Где водятся волшебники» (авторы - М. Минков и Ю. Энтин) . Мы поздравляем Капитонову Полину, ставшую Лауреатом II степени и педагога Скараеву Марину Станиславовну с победой! Желаем дальнейших творческих успехов!

Областной конкурс «Фотокарусель : воспитатели и дети» (Департамент образования Ивановской области и ОГАУ ДПО «Институт развития образования Ивановской области» ). Приняли участие 12 педагогов нашего ДОУ .

21 января 2016 года в нашем ДОУ состоялся мастер-класс для родителей «Секреты бабушкиного сундучка : Изготовление Куклы-кувадки» . Провела его воспитатель Савинова Екатерина Михайловна. Целью стало знакомство родителей с традициями изготовления народных кукол и практикой выполнения куклы - кувадки из ткани.

10 марта 2016 года на базе нашего ДОУ педагог дополнительного образования МУДО ЦРТДЮ, руководитель объединения «Художественное конструирование из бумаги» - Богданец Алина Леонидовна, провела мастер-класс «Квиллинг – это интересно» для родителей и педагогов .

2 задача. Приобщать детей к культуре безопасности жизнедеятельности, обеспечить им эмоциональное благополучие, на основе педагогических здоровьесберегающих технологий, через реализацию инновационных подходов и использование новых форм взаимодействия с родителями.

Педсовет «Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни». Итог работы .

Городской семинар – практикум для педагогов города . 10 февраля 2016 года на базе нашего МДОУ № 1 «Алёнушка» состоялся городской семинар-практикум для воспитателей ДОУ по темам : «Азбука безопасности» и «Здоровьесбережение : формирование здорового и безопасного образа жизни у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». Он проходил под девизом - «Давайте растить детей здоровыми!» . Воспитатель Карташова Н. А. провела с детьми старшего дошкольного возраста «Азбука здоровья» , в рамках данного семинара. Так же был представлен опыт работы педагогов по формированию ЗОЖ у воспитанников ДОУ, в форме мастер – классов.

Су - Джок терапия– это последнее достижение восточной медицины. В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа. Су Джок –терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма. (направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.) Сейчас мы выполним массаж пальцев рук «Су-Джок» он будет представлен в стихотворной форме. Данный массаж выполняется специальным массажным шариком.

Перед вами простые предметы и бросовый материал. За 5 минут можно придумать или смастерить из них нетрадиционное физкультурное оборудование или красивое изделие.

Рубрика «Волшебное превращение» . Следующий метод, с которым я хочу вас познакомить – Пескотерапия. Перед вами обычный песок . Как его превратить в современный чудо песок? Об этом знает Гареева И. С.

Пескотерапия – это один из методов лечения искусством. Песочная терапия направляет к самотерапии и самокоррекции. Ученые считают, что игры с песком снимают детскую раздражительность, агрессивность, плаксивость и при этом бурно развивают фантазию, позитивно влияют на эмоциональное состояние детей и взрослых и являются прекрасных средством для развития и саморазвития.

Рубрика «Динамика для нас» – во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз и динамической паузы, а так же пальчикового тренинга. Приглашают поиграть - Кирсанова И. Г. и Максименко Т. Н.

Пальчиковая гимнастика

Что дает пальчиковая гимнастика детям?

Способствует овладению навыками мелкой моторики.

Помогает развивать речь.

Повышает работоспособность коры головного мозга.

Развивает у ребенка психические процессы : мышление, внимание, память, воображение.

Снимает тревожность

Рубрика «Релаксация» . Если вы не можете сконцентрировать внимание на том, что делаете, это значит, ваш мозг устал и эффективно помочь ему может - релаксация. Музыкальное сопровождение.

Рубрика «Помоги себе сам» . Арттерапевтическая технология – в различных формах оздоровительной работы используется в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и т. п.

Рубрика «Вокальная пауза» . Музыкальные интонации обладают большой силой воздействия. Пение оказывает благоприятное влияние на все внутренние органы человека. Испокон веков люди знали о лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых голосом. Самые различные заболевания лечили с их помощью.

Для того чтобы усилить воздействие звуков, следует положить свою руку на ту область организма, где находится орган и пропевать звуки или звукосочетания :

У –оказывает стимулирующее влияние на работу почек и мочевого пузыря, активизирует органы дыхания.

О – оказывает активное влияние на деятельность поджелудочной железы.

А – оказывает лечебное влияние на сердце и жёлчный пузырь, снимает мышечные спазмы.

Э –улучшается работа головного мозга.

Ы – этот звук оказывает лечебное действие на уши и лёгкие, улучшает дыхание.

И – лечит заболевания уха, горла, носа, органов зрения, оказывает стимулирующее воздействие на сердечную деятельность.

ОМ – при пении этих звуков снижается кровяное давление.

АЙ, ПА – устраняются болевые синдромы в сердце.

АХ, ОХ, УХ – эти звуки способствуют стимулированию выброса из организма негативной энергии и отработанных веществ.

По сигналу : «Море» - шаг назад.

«Берег» - шаг вперед .

«Парус» - поднять руки вверх над головой, пальцы рук соединить.

Рубрика «Наши успехи» . Посещение Свято – Никольского Храма и воскресной школы 13 ноября 2015 года, целью духовно - нравственного воспитания детей, приобщения их к народной культуре и традициям.

Преемственность ДОУ и СОШ. 22 декабря 2015 года воспитатели ДОУ посетили уроки в трех 1 классах МСОШ № 4. На перемене у воспитателей и детей было время пообщаться поближе. Педагогам – дошкольникам было интересно наблюдать за построением урока, приемами и формами работы, типами заданий, взаимодействием учителей с учениками.

Выступление воспитанников в рамках Фестиваля методического мастерства пришли воспитанницы подготовительных групп «Дружная семейка» и «Ромашка» (музыкальный руководитель Скараева Марина Станиславовна) .

Танец «Матрешечки» и Танец «Зажигаются звезды» (воспитатель Леонтьева Татьяна Владимировна) .

Акция «Библионочь 2016» . Воспитанники подготовительной группы № 1 «Дружная семейка» приняли активное участие в данной акции : Максимова Наталья, Куликов Герман, Пушкарева Ксения, Губина Виктория, Квачко Ольга и Капитонова Полина. Они были награждены Благодарственными письмами и подарками.

Цветотерапия - это одно из самых перспективных и надежных методов лечения и оздоровления. Цвет служит мощным стимулятором эмоционального и интеллектуального развития детей.

ЦВЕТОГРАММА.

Красный обеспечивает здоровье, физическую силу, выносливость, устойчивость, уверенность в себе повышает внутреннюю энергию, способствует активизации кроветворения, нормализации кровообращения и обмена веществ.

Оранжевый повышает уровень нейроэндокринной регуляции, помогает победить усталость, хандру, депрессию, неуверенность, тревогу и страх.

Желтый как символ солнца, снимает напряжения и даёт надежду.

Зеленый способствует ритмичной работе сердца, отдыху глаз, оказывает умеренное противовоспалительное и противоаллергическое действие. К тому же он помогает при кашле. успокаивает, благоприятно влияет на работу щитовидной железы.

Синий помогает при бессоннице, снимает страхи, вызывает ощущение комфорта и покоя, снимает напряжение, снижает артериальное давление, успокаивает дыхание.

Фиолетовый действует мягко, стимулирующе. Дает силу при энергетическом истощении, не дает места депрессии, пессимизму и бессилию.

(В зависимости от выбранного цвета, педагогам дается задание-использование здорвьесберегающей технологии)

Гора грязной посуды быстро исчезнет, если уронить на нее гирю.

Стакан будет более блестящий, если помыть его еще и снаружи!

Если уж идёшь в гости с пустыми руками, то иди хотя бы с полным желудком.

Нужно постараться выздороветь до того как начнут лечить.

Если вы не уверены в свежести вашего дыхания – не дышите.

Чтобы похудеть, надо или спать во время еды, или есть только во сне.

Если контроль потерял над собой, воспитателю срочно нужно домой.

Ваше платье прослужит вам долгие годы, если ваш муж получает маленькую зарплату.

Если возникло желание крикнуть - это опасно можно привыкнуть.

Кто в радости живет, того и кручина неймет.

От радости кудри вьются, в печали секутся.

Рубрика «ИТОГ РАБОТЫ » . Применение здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации сохранения и укрепления здоровья детей, а у ребенка стойкую мотивацию к творчеству и здоровому образу жизни.

Психологический настрой «Очень я собой горжусь!» .

1. Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!

2. Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удача!

3. Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче!

4. Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего!

5. На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо!

6. Покой и улыбку всегда берегу, и все мне помогут и я помогу!

7. Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен и я прекрасна!

8. Вселенная мне улыбается, и все у меня получается!

Наша передача «Я здоровье берегу, сам себе я помогу» , подошла к концу. Нам с вами было хорошо, пусть и вам будет жить здорово!

Илона Алещенко
Итоговый педсовет в ДОУ в форме деловой игры «Школа»

Методическая разработка итогового педсовета в ДОУ в виде игры «Школа » .

Любовь обретет - любящий. Ибо ты всегда получаешь ровно столько - сколько можешь отдать.

Здравствуйте, уважаемые педагоги!

Вот и закончился учебный год. На протяжении года мы усердно трудились, выполняя требования ФГОС – под девизом «Любая деятельность через игру!»

Вот и наш итоговый педсовет я хочу предложить Вам провести в виде игры . Вы не против?

Ну тогда начнем!

Сегодня у нас будет сюжетно-ролевая игра «Школа » .

Правила игры .

Длительность уроков (соблюдая требования ФГОС) будет зависеть от усвоения и прохождения материала. Как и в любой школе у нас будут звонки и малюсенькие (1-2 минутные) перемены.

Расписание уроков :

1. Математика. Тема : Повторение пройденного материала «Мониторинг. Определение и виды» , «Итоги ведения тетрадей » .

2. Обществознание. Тема : .

3. Классный час. Тема : «Презентация творческой работы «Как я провел учебный год» . Задание на лето.

4. Физкультура.

После уроков, в свободной беседе, мы сможем обсудить все вопросы, которые возникнут в течение нашей игры или наболели за учебный год по данной тематике.

Как и в школе на уроке не «устраиваем базар» , уважаем слово и мнение участников игры . Телефоны выключаем или ставим на беззвучный режим. Любое мнение важно. Если вы хотите высказаться, внести предложение – здесь работает закон поднятой руки. Не забываем : Время дорого. Стараемся говорить по существу рассматриваемых вопросов. Вопросы, не внесенные в наш сегодняшний педсовет , мы можем рассмотреть на следующих наших занятиях.

Еще одна просьба : при любых разногласиях в решении каких-то вопросов не переходить на личности. Отвечать только за себя и не повышать голос.

1. Звучит звонок.

Начинаем наш первый урок.

Во время проведения мониторинга были выявлены пробелы за прошлые годы в знаниях учеников, которые я сейчас постараюсь заполнить.

Раньше мы говорили : «В конце года проводим диагностику» . На самом деле «диагностика» - это процесс установления диагноза. А диагнозы может ставить только специалист, имеющий на это право.

Мы должны проводить не диагностику, а мониторинг.

Мониторинг - непрерывный процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с заданными критериями.

Вторая ошибка при проведении мониторинга. Мы проводим мониторинг усвоения программы, а не диагностику развития ребенка. Если педагог провел все занятия, ребенок присутствовал практически на всех занятиях, и у него нет диагноза, поставленного специалистами, низкого уровня усвоения программы не должно быть. Почему?

Вопросы для мониторинга в начале года мы берем для той возрастной группы, в которую ребенок будет ходить в этом учебном году, т. е. из раздела «К концу года должны знать и уметь» . Этим мы выявляем базовые знания для усвоения возрастных задач. И в графе мониторинга за сентябрь показатели будут в основном низкими и средними, так как дети этого ещё не проходили. Могут показатели быть высокими, если у ребенка высокий уровень развития, с ним занимаются родители. Но в графе таблицы мониторинга за май показатели будут в основном высокими и немножко средними. Потому что мы ответственно отнеслись к своим должностным обязанностям, провели все занятия, занимались индивидуально с болевшими детьми, с детьми, которые трудно усваивают новый материал. И результаты вашей работы отражаются в результатах усвоения детьми программы.

На основании мониторинга вы планируете образовательную деятельность на лето. Если маленький процент усвоения программы по ИЗО – значит все лето подтягиваем этот показатель. Если общий процент усвоения программы высокий, но есть отдельные дети с низкими показателями – подтягиваем индивидуальные показатели.

Вопросы есть? Все понятно?

Следующий вопрос нашего урока : «Ведение тетрадей» , т. е. Проверив планы, я индивидуальные замечания сказала лично. А замечания, относящиеся ко всем – я в нескольких словах озвучу сейчас.

1. Слабое разнообразие дидактических и подвижных игр.

2. Игры порой не соответствуют сезону.

3. В работе с родителями не дать задание, а привлечь, предложить…

Если бы мы ставили оценки как в школе , то пятерки бы получили только планы Лого группы и Подг. группы.

Звенит звонок с урока. На этом наш урок окончен. На следующий урок подготовить экземпляр проекта «Кодекса Этики и служебного поведения» .

2. Звенит звонок на урок.

Начинаем наш следующий урок. Вам был предложен для самостоятельного изучения «Кодекс Этики и служебного поведения» . Начнем с того, что было не понятно в нем или не полежит принятию в нашем учреждении, какие пункты заинтересовали особенно.

Чтобы принять этот документ мы будем по очереди зачитывать по пункту и решать о принятии или не принятии этого пункта данного документа. Документ большой – поэтому начинаем сразу читать.

Звенит звонок с урока.

Звенит звонок на урок. Тема следующего урока «Творческая презентация «Как я провел учебный год» . Подготовьте свои рефераты.

К доске пойдет…

(Воспитатели групп отчитываются об усвоении детьми программы и выполнении годового плана группы, рассказывают о трудностях, встретившихся им на трудовом пути).

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод : программные задачи, поставленные в начале года, решены. От себя добавлю :

Уровень профессиональной компетентности педагогов, отображенной в «Профессиональных стандартах» , повысился. Ни для кого не секрет, что сегодня владение информационно -коммуникационными технологиями даже не обсуждается в плане «Быть или не быть?» Просто приходят все новые и новые требования к ведению документации и отчетности. Пример тому «Сетевой город» . Основная масса педагогов не просто освоила компьютер, но и начала покорять интернет, участием в конкурсах педмастерства.

Но есть и отрицательная динамика в нашем коллективе. У 5 педагогов закончилось действие 2 категории. На сегодняшний день у нас 1 педагог с высшей категорией, 1 педагог со 2 категорией, у остальных соответствие занимаемой должности. Для желающих получить категорию в любой момент, как только вы будете готовы представить материалы на категорию – можно написать заявление и аттестоваться. Критерии есть на стенде «Методическая работа» .

Звонок с урока. Следующий урок – физкультура. Можно быть без специальной спортивной формы , но одежда и обувь должна быть удобной для выполнения физических упражнений.

Звенит звонок на урок.

Сегодня в рамках распоряжения главы администрации губернатора Краснодарского края от 10 апреля 2015 года № 153-р «О проведении Года борьбы с сердечно-сосудистыми заболеваниями в Краснодарском крае» мы проводим с педагогами в нашем детском саду разнообразные формы работы .

Очень часто от педагогов я слышу : «Трудно! Тяжело! Нервов не хватает! Сил не хватает! Устала!» .

От частых стрессов, нервного напряжения, физической и психологической усталости в нашем организме появляются мышечные зажимы, которые провоцируют множество заболеваний. Мышечные зажимы видны визуально : напряженность или несимметричность лицевых мышц, непроизвольные мышечные подергивания или сокращения. Мышечные зажимы отдела шеи и спины вызывают остеохондроз, головные и даже сердечные боли, может быть ограниченность или болезненность движений. Зажимы в области таза могут вызвать болезненные менструации, нарушения моче-половой сферы и сексуальной активности. Зажимы в конечностях могут вызвать такие сосудистые заболевания как варикоз.

Сейчас мы с вами поучимся снятию мышечных зажимов.

При выполнении упражнений не отпускать никаких шуток и коментарий, которые могут вызвать смех или зажатость участников.

Упражнение "Сосулька"

Цель

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы сосулька или мороженное.

Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения, замрите в этой позе на 1 - 2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять.

Расслабьте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т. д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнения до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу.

Упражнение "Воздушный шар"

Цель : управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы - большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела : кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т. д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнения до достижения оптимального психоэмоционального состояния.

Упражнение "Муха"

Сядьте удобно : руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача : не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.

Упражнение "Лимон"

Сядьте удобно : руки свободно, положите на колени (ладонями вверх, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что "выжали" весь сок, расслабьтесь. Запомните свои ощущения, теперь представьте себе, что лимон находиться в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнения одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

Упражнение «Трусим попой» .

Упражнение «Обними себя любимую» .

Упражнение «Отбейся от врага»

Упражнение «Султанчик» - круговые движения плечами вокруг своей оси, руки как плети.

Упражнение «Взлетаем с помощью силы мысли» .

Дыхание. Сидя.

Вдох, мягко задержали дыхание, медленный выдох. У каждого объем легких разный, поэтому ритм вдохов и выдохов будет разным. Самостоятельно делаем 7-8 медленных вдохо-выдохов.

В идеале после этих мероприятий необходимо провести релаксационную медитацию. Дома рекомендую именно так и сделать. В интернете много медитаций. Слушайте онлайн, восстанавливайтесь.

И помните : Ваше здоровье в ваших руках. Вы сами кузнецы своего счастья.

Любовь обретет - любящий. Ибо ты всегда получишь любви ровно столько - сколько можешь отдать.