Направления методической работы воспитателя доу. Контрольная работа: Организация методической работы в детском саду

Типовым положением о ДОУ в Российской Федерации определены основные задачи дошкольного образования:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; оказание помощи семье в воспитании детей.

Мобилизовать воспитателей для решения данных задач призвана специально организованная методическая работа.

Методическая работа в дошкольном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом, развитие творческого потенциала, повышение качества воспитательно-образовательного процесса.

Методическое руководство в ДОУ осуществляется старшим воспитателем. В его деятельности условно можно выделить два направления: научное управление педагогическим процессом и методическое обеспечение педагогического процесса.

Любая управленческая деятельность, к которой относится и деятельность старшего воспитателя ДОУ, строится на основе теории управления. Основным компонентом управленческой деятельности является определение цели. Цель - это идеально планируемый результат.

Основными целями методической работы могут быть:

повышение педагогической квалификации как отдельного воспитателя, так и коллектива в целом;

освоение новых педагогических технологий;

оказание помощи воспитателям в создании и развитии их индивидуальных методических систем;

развитие гуманистической направленности личности каждого воспитателя. Реализации данных целей способствуют задачи:

1. Выявить исходный уровень педагогического мастерства каждого воспитателя.

2. Выработать у воспитателей потребность в саморазвитии, самообразовании.

3. Развить гуманистическую направленность личности каждого воспитателя.

4. Развить педагогическую технику.

Организация методической работы включает в себя целый ряд важнейших функций:

изучение, анализ состояния дел в ДОУ с учетом нового «социального заказа»;

выбор цели и конкретных задач деятельности;

планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей;

стимулирование, оказание практической помощи воспитателям на основании

результатов диагностики;

комплектование проблемных групп педагогов;

подведение итогов каждого этапа методической работы и определение новых

ближних и дальних перспектив;

сбор и обработка полученной информации;

корректировка образовательного процесса в ходе различных методических занятий

с воспитателями;

поощрение творческих работников, создание атмосферы сотрудничества,

взаимопонимания и взаимопомощи.

Содержание методической работы в дошкольном учреждении определяется поставленными целями и задачами с учетом результатов воспитательно-образовательного процесса данного ДОУ, уровня педагогического мастерства и квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности конкретного педагогического коллектива. В содержание методической работы включаются следующие направления:

1. Воспитательное. Предусматривает формирование у воспитателей нового
педагогического мышления в условиях гуманизации воспитательного процесса.

2. Дидактическое. Направлено на повышение профессиональной компетентности по
наиболее актуальным проблемам повышения эффективности обучения детей в ДОУ.

3. Психологическое. Ориентировано на актуализацию знаний воспитателей в
области общей, возрастной и педагогической психологии.

4. Физиологическое. Предусматривает повышение квалификации по общей и
возрастной физиологии и гигиене.

С целью определения эффективности методической работы можно выделить ряд основных критериев:

1 .Результативность основных показателей (уровень педагогического мастерства педколлектива; атмосфера творчества в организации и ходе воспитательно-образовательного процесса; наличие авторских программ и технологий; уровень интеллектуального, физического и личностного развития воспитанников ДОУ и др.).

2. Системность в методической работе (соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы).

З.Этапностъ. Эффективность методической работы определяется наличием следующих последовательных этапов:

1-й этап - теоретический. Цель: ознакомление с идеями, передовыми системами, их осмысление.

2-й этап - методический. Цель: показ лучших образцов передового опыта; проектирование индивидуальной методической системы.

3-й этап - практический. Цель: апробация новых образовательных технологий, индивидуальных методических систем.

4-й этап - аналитический. Цель: определение эффективности методической работы; анализ причин, вызывающих наиболее типичные затруднения; планирование способов их устранения.

4.Взаимосвязь этапов и форм методической работы. Практикой доказана целесообразность выбора той или иной формы методической работы в зависимости от ее этапа.

Так, на теоретическом этапе эффективны следующие формы: лекции, научно-теоретические конференции, теоретические и проблемные семинары, консультации, аннотация литературы, аукцион педагогических знаний.

На методическом этапе целесообразны методические консультации, коллоквиумы, обзоры передового педагогического опыта, психолого-педагогические семинары, научно-методические семинары и конференции, педагогические ринги.

На практическом этапе - практикумы, «творческие лаборатории», взаимопосещения, творческие отчеты, научно-практические семинары и конференции.

На аналитическом этапе - оранизационно-деятельные игры, «эстафеты» педагогического опыта, конкурсы педагогического мастерства, аукционы педагогических идей, брейн-ринги, педсоветы (по опыту контроля за воспитательно-образовательным процессом, результатам диагностики воспитателей и детей).

5. Дифференциация. Данный критерий предполагает организацию методической
работы с учетом уровня профессионализма и готовности к саморазвитию. Выделяют три
уровня педмастерства:

Низкий (интуитивный);

Средний (поисковый);

Высокий (мастерский).

В соответствии с уровнем педмастерства воспитателей методист разрабатывает индивидуальные варианты методической работы. Так, методическая работа с воспитателями низкого уровня направлена на мотивацию к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями; с воспитателями среднего уровня - на стимулирование творчества и создание индивидуальной педагогической системы.

Важная роль в работе старшего воспитателя отводится организации работы методического кабинета в ДОУ, который является центром сбора, обобщения и распространения педагогического опыта.

Оснащение методического кабинета может быть представлено следующими разделами:

нормативные и инструктивные материалы;

методические материалы;

методическая, научно-исследовательская и справочная литература;

дидактический и наглядный материал;

детская художественная литература;

передовой педагогический опыт;

материалы по работе с родителями.

Литература:

1. Бондаренко А., Поздняк Л., Шкатулла В. Заведующий дошкольным учреждением. - М.,
1984.

2. Васильева А., Бахтурина Л., Кабитина И. Старший воспитатель детского сада.
-М., 1990.

3. Белая К. О нетрадиционных формах работы/Дошкольное воспитание. 1990, №12.

4. Белая К. Методическое обеспечение системы дошкольного образования в Москве.
/Дошк.восп. 1997, №2.

5.Никишина И.В. Методическая работа в дошкольном учреждении: организация, управление. Волгоград, 1995.

6. Калмыкова В. Руководство общественным дошкольным воспитанием в районе. М.,
1997.-с.34-38.

7. Стеркина Р. Современные проблемы научно-методического обеспечения системы
дошкольного образования /Дошкольное воспитание. 1991, №5 - с.40.

Контрольные задания по теме: «Организация методической работы в ДОУ»

1. На что направлена специально организованная методическая работа?

а).................... б)................. в)...............

2. Дайте определение понятия «методическая работа».

3. Рассмотрите нижепредложенную схему, дополните ее, указав все функции
организации методической работы.

Методическая работа

Организация методической работы

-а

4. Что в методической работе определяется целями и задачами с учетом
результатов воспитательного процесса ДОУ, уровня педагогического мастерства и
квалификации воспитателей, зрелости и сплоченности конкретного педагогического
коллектива?

5. Какие два главных направления можно выделить в деятельности старшего
воспитателя?

I ..................................... II ...........................

6. Сопоставьте направления методической работы с их характеристиками:

а) воспитательное 1) обновление знаний воспитателей по наиболее актуальным

б) физиологическое проблемам повышения эффективности обучения детей в ДОУ;

в) дидактическое 2) повышение квалификации воспитателей

г) психологическое по вопросам теории и методики воспитания

дошкольников в условиях личностного подхода и гуманизации образовательного процесса.

7. Назовите четыре основных критерия эффективности методической работы:

а)........................ б)...................... в).................... г).......................

8. Верно ли, что системность (критерий эффективности методической работы) -
это соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы?

9. Заполните таблицу, внесите в графы необходимые буквы, предварительно дав
определения понятиям: «цель» и «задача»:

а) формирование индивидуальных методических систем отдельных воспитателей;

б) развитие гуманистической направленности личности каждого воспитателя;

в) развитие педагогической техники: организаторских, коммуникативных и других
умений;

г) выработка у воспитателей потребности в саморазвитии, самообразовании и
самовоспитании;

д) повышение педагогического мастерства каждого воспитателя и педагогического
коллектива в целом;

е) выявление исходного уровня педагогического мастерства каждого воспитателя (уровня его
знаний, педагогических способностей и умений);

ж) освоение новых педагогических технологий.

10. С воспитателями какого уровня методическая работа предполагает
стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности,
на создание индивидуальной методической системы? Выберите верный ответ, отметьте
его каким-либо знаком:

11. С воспитателями какого уровня методическая работа ориентируется на
выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение
творческими знаниями? Выберите верный ответ, отметьте его каким-либо знаком:

а) мастерский, б) поисковый, в) интуитивный.

12. С воспитателями какого уровня методическая работа направлена на
формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой?
Выберите верный ответ, отметьте его каким-либо знаком:

а) мастерский, б) поисковый, в) интуитивный.

13. Сопоставьте этапы методической работы в ДОУ с их целями и задачами:

1) теоретический, а) выявление результативности работы, анализ

2) методический, наиболее типичных затруднений и способов их

3) практический, устранения;

4) аналитический. б) построение замысла индивидуальной методической системы;

в) осознание идеи, осмысление передовых систем;

г) показ лучших образцов передового опыта;

д) самостоятельная разработка и апробация воспитателями
новых технологий обучения и воспитания.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Похожая информация.

Введение.

«Плохой хозяин растит сорняк,

Хороший выращивает рис,

Умный, культивирует почву,

Дальновидный воспитывает

работника»

(И. Иманцуми)

Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех. Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению сложных задач в системе образования, к повышению своего педагогического мастерства призвана специально организованная методическая работа.

Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет методическая деятельность. Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Постоянная связь содержания методической работы с ходом и результатами деятельности педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого воспитателя. В тоже время, методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями науки. Однако, на сегодня существует проблема низкой эффективности управленческих действий по повышению профессионального мастерства педагогов дошкольных учреждений. И объясняется это бессистемностью методических мероприятий, отсутствием обоснованного планирования, ограниченностью используемых форм, нет учёта конкретных интересов и потребностей воспитателя.

Выстроить систему методической работы как показывают исследования К.Ю.Белой, Л.В.Поздняк, И.А.Паршуковой можно только на основе анализа результатов учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплочённости педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей, запросов воспитателей. Для старшего воспитателя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта планирования и организации методической работы. При этом учитывается разносторонний характер её содержания и разнообразия форм подготовки кадров.

Цели и задачи методической работы в ДОУ.

Методическая работа в ДОУ – важное условие повышения качества педагогического процесса. Пройдя через все формы методической работы, организованные в определённой системе, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научится делать то, что они ещё не умеют. В литературе встречается немало определений понятия «методическая работа».

По мнению А.И Васильевой, методическая работа в ДОУ – комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с детьми.

К.Ю. Белая предлагает понимать: методическая работа – это целостная система деятельности, направленная на обеспечение наиболее эффективного качества реализации стратегических задач ДОУ.

Задача старшего воспитателя ДОУ заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и, вместе с тем, эффективные методы повышения педагогического мастерства.

Целью методической работы в ДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Участниками образовательного процесса являются: дети, педагогический коллектив, родители.

Основные задачи методической работы:

Выработать систему оказания помощи каждому педагогу на основе диагностики, формы работы.

Включить каждого педагога в творческий поиск.

Можно выделить частные задачи:

1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющемся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта по внедрению достижения науки.

2. Повышение уровня теоретической подготовки педагогов.

3. Организация работы по изучению новых образовательных стандартов и программ.

4. Обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении, воспитании и развитии ребенка.

5. Организация работы по изучению нормативных документов.

6. Оказание научно-методической помощи педагога на основе индивидуального и дифференцированного подхода (по стажу, творческой активности, образованию, категоричности).

7. Оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов.

Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности воспитателей), являются характеристики самого методического процесса:

1. системность – соответствие целей и задач по содержанию и формам методической работы;

2. дифференциация – второй критерий эффективности методической работы – предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей;

3. этапность – показатели эффективности методической работы.

Процесс методической работы в детском саду включает в себя определенные последовательные этапы:

1-й этап – теоретический – осознание идеи, осмысление передовых систем;

2-й этап – методический – показ лучших образцов: передового опыта; построение замысла индивидуальной методической системы;

3-й этап – практический – самостоятельная разработка и апробация воспитателями новых технологий обучения и воспитания;

4-й этап – аналитический – выявление результативности работы, а также анализ наиболее типичных затруднений и способов их устранения.

Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. Большинству педагогов, особенно начинающих, всегда необходима помощь – со стороны более опытных коллег, руководителей, старших воспитателей. Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Введение …………………………………………………………………………… .3

1.Теоретические основы методической работы в дошкольном учреждении …...4

1.1. Цели и задачи методической работы в ДОУ………………………………....4

1.2. Типы методической работы ……………………………………………………9

1.4. Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации ………………………………………………………………………14

2. Выявление, изучение, обобщение передового педагогического опыта педагога …………………………………………………………………………….16

2.1. Методическое обеспечение для осуществления педагогического процесса………………………………………………………………………..……19

2.2 . Структура, формы и методы методической работы ДОУ …………………22

Заключение …………………………………………………………………………26

Список литературы ………………………………………………………………...28

Введение

Развитие системы дошкольного образования характеризуется повышением его качества в соответствии с планируемыми целями. При этом основная функция современного детского сада любого вида - целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, передача ему лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.

Как показывает практика, качество образования неоднозначно понимается разными аудиториями. Родители, например, соотносят качество дошкольного образования с развитием индивидуальности детей и степенью их подготовленности к поступлению в школу. Качество для педагогов, как правило, означает полное методическое обеспечение пособиями и разработками педагогического процесса.

Качество - это результат деятельности всего педагогического коллектива. Определяя основные цели развития своего ДОУ, каждый руководитель вместе с коллективом организует педагогический процесс, а значит, постоянно сверяет полученные результаты.

Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в учреждении, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива. Большинству педагогов, особенно начинающих, всегда необходима помощь – со стороны более опытных коллег, руководителей, старших воспитателей.

Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.

1. Теоретические основы методической работы в дошкольном учреждении

1.1. Цели и задачи методической работы

Методическая работа – это важное условие повышения качества педагогического процесса. Пройдя через все формы методической работы, организованные в определённой системе, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научится делать то, что они ещё не умеют. В литературе встречается немало определений понятия «методическая работа».

К.Ю. Белая предлагает понимать: методическая работа – это целостная система деятельности, направленная на обеспечение наиболее эффективного качества реализации стратегических задач ДОУ.

Задача старшего воспитателя ДОУ заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и, вместе с тем, эффективные методы повышения педагогического мастерства.

Целью методической работы в ДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Педагогическая культура – это профессиональная культура человека, занимающегося педагогической деятельностью, гармонией высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и профессиональной творческой деятельности, способствующая эффективной организации педагогического процесса.

Основные задачи методической работы:

• выработать систему оказания помощи каждому педагогу на основе диагностики, формы работы.
• включить каждого педагога в творческий поиск.

Можно выделить частные задачи:

1. Формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющемся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта по внедрению достижения науки.
2. Повышение уровня теоретической подготовки педагогов.
3. Организация работы по изучению новых образовательных стандартов и программ.

Обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении, воспитании и развитии ребенка.

1. Организация работы по изучению нормативных документов.
2. Оказание научно-методической помощи педагога на основе индивидуального и дифференцированного подхода (по стажу, творческой активности, образованию, категоричности).
3. Оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов.

Основными критериями эффективности методической работы, кроме результативных показателей (уровня педагогического мастерства, активности воспитателей), являются характеристики самого методического процесса:

1. системность – соответствие целей и задач по содержанию и формам методической работы;
2. дифференциация – второй критерий эффективности методической работы – предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей;
3. этапность – показатели эффективности методической работы.

Структура управления ДОУ

На схеме представлены субъекты управления образовательным процессом дошкольного учреждения, виды связей между ними. От норм функционирования каждого вида связи зависит результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель. От его профессиональной компетенции активной личной позиции, профессиональных способностей зависит качество образовательного процесса в ДОУ. К их числу относятся:

1. Аналитические

Анализ:

• состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы;
• уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации;
• передового педагогического опыта;
• новейших исследований в области педагогики и психологии;
• результативности методической работы.

2. Проектировочные

• прогнозирование (совместно с заведующей) стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития ДОУ;
• проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов;
• планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов;
• проектирование методической работы в ДОУ.

3. Организационные

• руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой ДОУ;
• повышение квалификации (педагогов и своей);
• организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами;
• выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта ДОУ;
• организация выполнения плана научно-методической работы в ДОУ.

4. Регулятивные

• осуществление контроля, за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, их регулирование в соответствии с программой развития, планом работы ДОУ, временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
• контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в ДОУ.

5. Коммуникативные

• построение взаимоотношений в коллективе на основе взаимного доверия, уважения, доброжелательности
• выбор и использование наиболее действенных средств организационного воздействия к педагогам
• изучение и учет взаимоотношений педагогов при выполнении работы
• предвидение и предотвращение конфликтов
• владение собой в критических ситуациях
• правильное восприятие критики и учет её в своей деятельности

На эффективность методической работы влияют такие личностные качества старшего воспитателя, как творческий подход к делу, умение рационально организовывать своё время и др.

Таким образом, наши подходы к организации методической работы базируются на понимании специфики ДОУ, его внешней и внутренней среды, системы управления с согласованным взаимодействием её элементов: развития профессиональных и личностных качеств старшего воспитателя.

1.2. Типы методической работы

Анализ психолого-педагогической литературы научных исследований позволяет нам выделить разные типы методической работы. По определению С.Ж. Гончаровой, ″ методическая деятельность представляет собой специфический тип образовательной деятельности, содержанием которой является системное единство создания метода, его апробации, внедрения метода (получение методик), применение методик ″ .

В процессе методической деятельности эти пространства связаны между собой в 3 этапа методической деятельности, являющиеся единой цепочкой определённых элементов, в которой каждый этап имеет конечный продукт: метод, методика, гарантированный результат.

Типы методической деятельности

(по С.Ж. Гончаровой)

Создание Внедрение применение

метода метода методики

По данной схеме можно выделить основные действия старшего воспитателя в каждой из этих пространств.

1. При создании поиска метода работы с детьми: описание сравнение, выявление закономерностей, экспертное заключение о значимости и т.д.
2. При внедрении метода в работу педагогов: информирование, обучение, распространение, опытно-экспериментальная работа, воспроизведение и т.д.
3. При применении методики, метода основной упор делается на контроль над реализацией основных положений и коррекцию данной методики.

Методический кабинет-центр методической работы в ДОУ.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного профессионального саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей.

Методический кабинет дошкольного учреждения соответствует таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, обеспечение мотивации и активности в развитии, содержательность. Реализация информационно-аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание.

Модель методического кабинета ДОУ

Все пособия и материалы методкабинета предназначены для дифференцированной помощи воспитателям в их работе с детьми для повышения квалификации педагогических кадров, а также для сбора, изучения и обобщения лучшего опыта работы.

В методическом кабинете ДОУ регулярно организуются выставки: действующие и эпизодические. Постоянными выставками являются, например, такие: ″ Новинки литературы ″ , ″ Знакомьте детей с природой (по сезонам) ″ , ″ В помощь воспитателю ″ и другие. Постоянным является лишь название рубрики, а материал и содержание меняются.

Тематика выставок самая разнообразная, но при их оформлении соблюдаются некоторые рекомендации:

• Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный документ (положение, инструкция и др.), то представляется план его изучения, рекомендации педагогам по работе с ним, опыт работы по данному документу других ДОУ и т.д.
• Методические рекомендации по данной теме.
• Опыт работы, связанный с этой темой.
• Литература по данной теме.
• Наглядный материал связанный с данной проблематикой: перечень оборудования, схемы, чертежи, образцы поделок, картины, слайды, видеоматериалы и др.

Помимо этого, в методическом кабинете представлен новый материал из различных источников, привлекающий внимание педагогов к проблемам воспитания и обучения, помогающий подготовиться к конкурсам, информирующий о событиях, переменах в дошкольном образовании, заставляющий задуматься над педагогическими ситуациями, размышлять о своей работе.

Он представлен в ДОУ под самыми разными рубриками: «Наши идеи», «Объявляется конкурс», «Методическая копилка» и др. Разнообразие меняющегося материала под разными рубриками красочно, методически грамотно оформленного, невольно привлекает внимание педагогов. Воспитатели берут этот материал в группу, обсуждают этот материал с другими воспитателями (родителями), используют в работе с детьми.

В методическом кабинете ДОУ накоплено достаточно материала по работе с родителями и с социумом. Помощь старшего воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитателей использовать минимум времени с наибольшей отдачей при оформлении материала методического кабинета важно прислушиваться к мнению воспитателей, для которых он создан. Анализируется характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов; какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем; кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, пособиями, а кто редко и т.д.

Таким образом, методический кабинет является ″ копилкой традиций детсада ″ , центром сбора педагогической информации, лабораторией творческого труда воспитателей. Каждый приход в кабинет приносит педагогам новые знания, новые мысли и идеи, обогащает их опыт.

1.4. Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.

Руководитель, который обучает и развивает свои кадры, живет не только настоящим образовательного учреждения, он смотрит в его будущее.

Повышение квалификации имеет огромное значение для каждого педагога:

• Для его профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к воспитательно-образовательному процессу.
• Для самореализации, удовлетворения в профессиональной деятельности.
• Для достижения профессионального статуса и признания в коллективе.

Развитие педагогов, повышение их квалификации тесно связано прежде всего с задачами функционирования и развития дошкольного учреждения, уровнем профессиональной компетентности каждого педагога, его интересами и потребностями. Основными функциями старшего воспитателя в управлении процессом обучения и развития педагогических кадров являются:

• Анализ потребностей педагогов в обучении;
• Прогноз обучения и развития педагогов;
• Определение целей обучения;
• Планирование обучения педагогов;
• Определение места и сроков обучения;
• Утверждение планов, программ обучения;
• Организация работ с педагогами по самообразованию;
• Оценка результатов обучения и развития педагогов.

Модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации строится дифференцированно. Обеспечение условий для профессионального саморазвития педагогов с целью повышения квалификации, прежде всего, направлено:

1. - на педагогов, повышающих квалификационную категорию;
2. - молодых педагогов;
3. - на педагогов, испытывающих затруднения в определённой области профессиональной деятельности.
4. - участников инновационного процесса.

Организация различных форм обучения для всех категорий педагогических работников ДОУ.

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов, склонностей каждого конкретного педагога.

Для того чтобы самообразование стало потребностью в методическом кабинете ДОУ созданы необходимые условия, постоянно обновляется и пополняется фонд справочной и методической литературы.

Книги, журналы изучаются и систематизируются по годам, используются для составления каталогов, помогают педагогу, выбравшему тему самообразования, познакомиться с разными взглядами ученых и практиков на проблему. Старший воспитатель подбирает необходимую литературу в помощь занимающемуся самообразованием, изучает его влияние на качество учебно-воспитательного процесса.

Формы самообразования многообразны:

• работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;
• участие в работе научно-практических семинаров, конференций;
• получение консультаций на кафедрах психологии и педагогики высших учебных заведений;
• ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме и т.п.

Результатом усилий педагога является совершенствование работы с детьми, создание условий для рождения нового опыта.

2. Выявление, изучение, обобщение передового педагогического опыта педагога.

По мнению Я.С. Турбовского, ″ передовой педагогический опыт – это средство целенаправленного совершенствования учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющие актуальные потребности практики обучения и воспитания ″ .

Опыт предлагает воспитателю использовать новые подходы к работе с детьми. В то же время он пробуждает инициативу, творчество, способствует совершенствованию профессионального мастерства. Передовой опыт зарождается в массовой практике и является, в какой-то степени её итогом. Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только сам результат, но и методы, приёмы, при помощи которых результат достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности и принять решение о внедрении опыта в работу.

Передовой характер опыта определяется по следующим критериям:

• высокая результативность;
• научная обоснованность;
• творческая новизна;
• актуальность;
• сокращение затрат времени на достижение высоких результатов.

Изучение, обобщение, распространение и создание передового опыта – одна из главных функций методической работы в детском саду. Роль старшего воспитателя в этой функции очень велика, так как именно он видит этот передовой опыт в незаметном, ежедневном труде воспитателя, осмысливает его, оценивает,

анализирует, какими средствами достигаются качественные результаты.

Данная работа включает несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе изучаются суть опыта, его проявления, задачи, содержание, методы, формы, приемы, средства, конкретные условия возникновения и развития, особенности личных качеств педагога, продолжительность становления опыта. При изучении опыта исключительную важность имеет не только результат – сам опыт, но и весь процесс его создания. Чтобы повысить качество изучения опыта, в ДОУ создана творческая микро группа из членов педагогического коллектива (Уварова М.Л- учитель-логопед, Довженко Т.В. – музыкальный руководитель, Павлюкова И.О. - воспитатель)

Классифицируя по различным признакам, передовой опыт можно определить как:

• коллективный, подгрупповой или индивидуальный;
• исследовательский, частично-поисковый;
• эмпирический, научно-теоретический;
• психолого-педагогический, практический.

На втором этапе задача старшего воспитателя – вычленить прогрессивный опыт из массовой практики на основе определённых критериев.

Третий этап - обобщение передового опыта.

В ДОУ существует три основные формы обобщения опыта: открытый показ, рассказ, описание.

Организуя открытый показ ставим несколько целей: пропаганда опыта; обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и т.д. Поэтому представление педагогического опыта через открытый показ предполагает определённую работу старшего воспитателя, а формы организации бывают разные. До начала просмотра старший воспитатель рассказывает о системе работы воспитателя и предлагает вопросы, на которые следует обратить особое внимание.

Рассказ используется при выступлениях на педсоветах, консультациях и других формах методической работы. Лучший опыт педагога может быть представляется в форме доклада на конференции или статьи в периодической печати. В отличии от показа описание не позволяет наглядно раскрыть своеобразие деятельности воспитателя. Описание – это высокий аналитический уровень обобщения опыта. Здесь можно более целостно, системно раскрыть его истоки и путь становления.

Четвёртым этапом является распространение и внедрение обобщенного опыта.

Распространение передового опыта осуществляется в ДОУ в виде:

• выступления на педагогическом совете и сопровождается демонстрацией наглядного материала;
• коллективного просмотра;
• творческого отчета, в процессе которого проходит показ фрагментов работы педагога – отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций;
• мастер класса – одной из новых форм распространения опыта (рассказ педагога о своей творческой лаборатории и показ на детях);
• представления материалов в методическом кабинете (конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры).

2.1. Методического обеспечения для осуществления педагогического процесса

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение образовательного процесса. Исходя из его особенностей, организуется предметно-развивающая среда ДОУ (определяется состав её элементов, их сущностные характеристики, отбирается комплекс медико-оздоровительного сопровождения процесса реализации программ и технологий.) Строится работа с семьёй и социумом.

Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учётом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения (вид, приоритетное направление), особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность реализации каждой программы и технологии.

Полноту и целостность програмно-методического обеспечения определяют следующие характеристики:

Ориентированность на содержание образования (основное, дополнительное);

Взаимосвязь содержания комплексных и парциальных программ, реализующих основное образование;

Взаимосвязь программ обеспечивающих реализацию технологий и методик.

Целостность образовательного процесса в ДОУ достигается путём использования основной (комплексной программы), специальной (коррекционной) и квалифицированным подбором парциальных программ, каждая из которых включает одно или несколько направлений развития ребёнка. Основные программы (комплексная, специальная, набор парциальных) определяют особенности организации жизни детей в контексте обеспечения всех её сторон с учётом следующих трёх её форм:

• НОД как специально организованная форма обучения;
• нерегламентированные виды деятельности;
• свободное время, предусмотренное для ребёнка в детском саду в течение дня.

Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит не только от выбора методического обеспечения, но и от создания условий для его реализации. Это и обуславливает следующую направленность методической работы:

1.Организация развивающей предметной среды в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста:

• разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды в ДОУ;
• обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учётом современных требований;
• активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий;

2.Соотнесение содержания воспитательно-образовательного процесса с выбранной программой и Временными требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

• формирование банка данных о выполнении программы, её отдельных разделов;
• анализ выполнения Временных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ;

Обращаем особое внимание на обязательное взаимодействие всех специалистов, работающих в логопедической группе (логопед, воспитатель, музыкальный руководитель). Совместными усилиями решаются задачи индивидуального развития и оказания эффективной помощи каждому ребёнку. Это взаимодействие отражается в специальной тетради. С этой целью проводятся консультации «Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя логопедической группы», «Развитие речи детей при помощи развивающих музыкальных упражнений», «Совместная работа логопеда и воспитателей над звукопроизношением». Успешность речевого развития зависит не только от программы и методики развития речи, но и в большей степени – от условий, в которых оно протекает. Поэтому была продумана и изменена предметно-речевая среда не только в логопедической группе, но и во всех других группах.

Этому предшествовала система методической работы с кадрами :

• Семинар «Предметно-пространственная среда и её влияние на речевую активность детей»
• Консультация «Роль предметно- развивающей среды в преодолении речевых нарушений»
• Методические посиделки «Построение предметно- речевой среды в группе» (обмен мнениями по проблеме развивающей среды, из опыта работы логопеда Уварова М.Л)
• Помощь молодым специалистам в размещении оборудования в уголке «Учимся говорить»
• Индивидуальные консультации (по результатам анкетирования, «Подбор материала по работе с родителями» и др.)
• Работа творческой микро-группы в составе: Котомина Н.Н, Зернова Л.П, Юткина Т.Н

2.3. Структура, формы и методы методической работы ДОУ

Методическая работа занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением, так как способствует активизации личности педагогов, развитию их творческой деятельности, осуществлению взаимосвязи с семьёй и школой в обеспечении непрерывного, гармоничного развития детей. Реализацию данных задач обеспечивает разносторонний характер содержания методической работы и разнообразия эффективных форм и методов с педагогическими кадрами.

Методы методической работы – это упорядоченные способы деятельности по достижению целей.

Форма – это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей (К.Ю.Белая).

Все формы методической работы в ДОУ направлены на выполнение задач, сформулированных в Уставе, Программе развития и годовом плане.

Подготовка любого методического мероприятия начинается с определения цели. Старший воспитатель отвечает на вопросы: ″ Чего я хочу добиться, организуя это мероприятие? Каков должен быть результат? ″ , ″ Что измениться в деятельности педагогов? ″

Если цель реальна, то она побуждает педагога к деятельности, вызывает у него активность. Цель четко и понятно сформулирована, указан конечный результат, который можно оценить, сравнить.

Главная цель сегодня – совершенствовать методы индивидуальной работы с воспитателями. У каждого воспитателя свой уровень педагогического мастерства.

В ДОУ работу начинаем с анкетирования педагогов для выявления реальных трудностей:

По итогам опроса и на основе заполненных и уточнённых анкет составляем карту педагогического мастерства, с которой знакомим коллектив на итоговом педсовете. На основании данной карты планируем систему методической работы с воспитателями на год и предусматриваем:

• какая методическая помощь, кому и какими силами, в какой форме будет оказана (взаимопосещения, наставничество, работа в паре, консультации и т.д.);
• у кого из воспитателей, и какой опыт будет изучаться и обобщаться;
• по разработке, какой проблемы будет создана творческая группа воспитателей, организованы просмотр и анализ открытых занятий с детьми.

Таким образом, методическая работа в детском саду определяется не количеством мероприятий, а при учёте всех затруднений воспитателей, оказанием целенаправленной помощи через разнообразие формы с обязательным использованием новых достижений педагогической науки и практики.

Очень эффективным методическим мероприятием считаем организацию совместного просмотра начинающим воспитателем и старшим воспитателем работы деятельности успешно работающего воспитателя. При этом решаются следующие задачи:

1. Управленческие.

Создать возможность успешности педагогической деятельности начинающему воспитателю.

1. Дидактические.

Формировать понятия в том, что успешность деятельности определяется не столько внешними факторами (какие дети), сколько профессиональными усилиями самих педагогов.

Важное место в работе ДОУ занимают медико-педагогические совещания, отслеживающие развитие детей раннего возраста, детей логопедической группы. В медико-педагогическом совещании принимают участие: заведующая детским садом, старший воспитатель, старшая медицинская сестра, логопед, воспитатели групп раннего возраста и логопедической группы. Основное назначение медико-педагогических совещаний заключается в том, чтобы проанализировать работу с детьми за определённый отрезок времени (квартал) и наметить новые задачи воспитателя.

Из разнообразных форм методической работы в детском саду особенно прочно вошла в практику такая форма как консультирование педагогов. Консультации индивидуальные и групповые; консультации по основным направлениям работы всего коллектива, по актуальным проблемам педагогики, по заявкам воспитателей и т.д.

Среди разнообразных форм методической работы в ДОУ имеют место:

• Досуги:«Осенний калейдоскоп», «День матери» , «Три сигнала светофора», «Расти здоровым» и.т.д.
• Тематические выставки: «Речевое творчество дошкольников», «Новинки методической литературы»;
• Дни открытых дверей
• Педагогические тренинги;
• Смотры, смотры-конкурсы: «Карапуз», «Юные знатоки природы », «Знайка», «Все своими руками», «Воспитатель года»

Педагогический коллектив нашего ДОУ условно представлен тремя группами:

1. Воспитатели и специалисты, имеющие высокий уровень квалификации – опытные творчески работающие . Педагоги данной группы являются не только объектами, но и субъектами методической работы. Они – опора педагогического коллектива. Часто привлекаются к проведению открытых занятий, семинаров-практикумов, участию в районных методических объединениях, районном конкурсе “Воспитатель года”. Привлекаем этих педагогов к выработке общей педагогической стратегии развития ДОУ.
2. Педагоги с установившимся стилем работы , стабильно работающие воспитатели, которые добросовестно выполняют свои функциональные обязанности, владеют методиками. Педагоги этой группы, в основном положительно относятся к новым идеям, но для их реализации на практике необходимо косвенное воздействие со стороны администрации. Воспитатели данной группы не требуют особой методической помощи, но нуждаются в поддержке инициатив и положительном психологическом климате внутри коллектива.
3. Педагоги, требующие усиленного внимания, как правило, это молодые и начинающие воспитатели. У них отмечается несоответствие уровня профессионально-педагогических умений, возникают затруднения и проблемы в практической деятельности с детьми.

Методическая работа с педагогами третьей группы это:

Включение воспитателей в педагогическую деятельность коллектива:

• работа в паре с опытным воспитателем;
• наблюдение за работой других педагогов;
• участие в организованных и методических мероприятиях внутри ДОУ.

Заключение

Методическая работа в дошкольном учреждении представляет собой
целостную систему деятельности, направленную на обеспечение высокого качества реализации стратегических задач ДОУ.

Целью методической работы в ДОУ является создание оптимальных
условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.

Её направленность обусловлена социальным заказом государства, социальных институтов (семьи, школы), структурой системы управления в дошкольном учреждении. Стремление старшего воспитателя к высокому уровню развития личностных и профессиональных качеств, способствует организации качественной методической работы в ДОУ.

Реализация взаимосвязанных функций (анализа, планирования,
организации, контроля) методической службы дошкольного учреждения
направлена на непрерывное развитие педагогических кадров, повышение их
квалификации; выявление, изучение, обобщение и распространение передового
педагогического опыта, полноценное методическое обеспечение
образовательного процесса, координацию взаимодействия ДОУ, семьи,
социума в целях непрерывного, всестороннего развития детей.

На эффективное решение данных задач оказывает влияние разносторонний
характер содержания методической работы и разнообразие форм и методов
работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Приоритет отдается активным методам работы (решению проблемных ситуаций, деловым играм и др.), которые способствуют наибольшему развитию воспитателей, родителей, повышают их мотивацию и активность в совершенствовании педагогической культуры.
В соответствии с целями и задачами методической работы осуществляется
мониторинг её эффективности. Данные мониторинга способствуют
своевременности и действенности внесения корректив в организацию
методической работы.

Ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации
образовательного процесса, обеспечении их непрерывного, профессионального
саморазвития, обобщении передового опыта, повышении компетентности
родителей в вопросах воспитания и обучения детей принадлежит методическому кабинету ДОУ, являющемуся информационным центром и творческой лабораторией для педагогов и родителей.

Литература

1. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: ACT,
   1997.
2. Белая К.Ю. Ежедневник старшего воспитателя детского сада. - М.: ООО
   «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2000.
3. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.
   -М.:МИПКРО,2000.
4. Белая К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим
   воспитателям детских садов к планированию воспитательно-образовательной
   работы. -М.: ООО «Издательство ACT», 1998.
5. Белая К.Ю. Планирование работы в ДОУ по результатам на год./ Управление
   дошкольным образовательным учреждением, № 3, 2002, стр. 14.
6. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция. - М.: ТЦ
   Сфера, 2003.
7. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель
   детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений. - 3-е изд.,
   дораб. -М.: Просвещение, 1990. - 143 с.
8. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в
   дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1995.
9. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие//
   под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой. - М.: Пед. общество «Россия», 2000. -
   256с.

Для организации деятельности учреждения используется несколько видов планирования. Во-первых, это годовой план работы. Он состоит из нескольких разделов:

· Анализ образовательной работы за прошлый учебный год;

· Задачи воспитательно-образовательного процесса на новый учебный год;

· План методической работы с кадрами;

· План контроля состояния образовательной работы с детьми;

· План мероприятий, проводимых с детьми;

· План административно-хозяйственной работы.

План достаточно подробно раскрывает каждое из обозначенных направлений, дается описание мероприятия, сроки его проведения, ответственные за проведение лица.

На основании мероприятий Годового плана составляется текущее планирование, в которое входят мероприятия, предлагаемые Управлением образования, а также внеочередные и текущие вопросы. План на следующий месяц составляется до 25 числа текущего месяца.

В каждой возрастной группе деятельность организована на основании Плана воспитательно-образовательной работы. Здесь воспитатели прописывают направления деятельности, тематику и содержание занятий с детьми, методы и формы работы с родителями.

Методическая работа в учреждении построена на разнообразных интерактивных формах, это:

· Курсы повышения квалификации;

· Практические семинары;

· Научно-методические семинары;

· Работа в творческих группах;

· Конференции;

· Индивидуальные и групповые консультации;

· Методические выставки;

· Методический и педагогический совет.

В детском саду «Улыбка» весь коллектив занимается систематической методической работой. Выбранные творческие группы в течение учебного года решают конкретные методические задачи и представляют результаты своей работы. В течение года каждый педагог готовит разработки занятий, наглядные пособия, участвует в конференциях и семинарах. Некоторые педагоги обучаются на курсах повышения квалификации (в этом учебном году планируется обучение 5 человек). Активное участие педагогов в открытых мероприятиях городского уровня приветствуется еще и в том случае, если этот человек проходит процедуру аттестации.

Рассмотрим один из протоколов установочного педагогического совета, проведенного 29 августа 2008 года.

План педсовета:

1. Утверждение годового плана работы.

2. Итоги подготовки к новому учебному году.

3. Отчеты воспитателей о выполнении заданий на летний период.

4. Выборы творческих групп.

По первому вопросу выступила заведующая, которая озвучила План работы учреждения на год. После непродолжительного обсуждения, проект Плана был принят единогласно всем коллективом.

По второму вопросу выступила заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе. Она рассказала о ремонтных работах, выполненных в летний период. О работе приемной комиссии, ее замечаниях и предложениях, сделанных в ходе приемки учреждения. О пополнении материально-технической базы. Предложила всем работникам рассмотреть вопрос пополнения МТБ и методического фонда и подготовить своим заявки на 2009 год.

Далее был заслушан отчет старшего воспитателя о подготовке к научно-методическому семинару, которая велась несколькими воспитателями в течение летнего периода. А также, в связи с подготовкой к семинару, было предложено организовать творческие группы педагогов.

Четвертым вопросом стал выбор участников четырех творческих групп. За каждой группой закреплено задание:

2. Подготовка открытых занятий;

3. Разработка планов-конспектов по разделу программы «Социальный мир» для старшей и подготовительной групп.

В разделе «Разное» были озвучены объявления о времени и дате заседания Управляющего совета, а также напоминание о необходимости посещать оперативные совещания.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА «УЛЫБКА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

НА 2008 -- 2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

Качканар

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» расположен по адресу: Качканар, 5А микрорайон дома 15 и 16.

В ДОУ функционируют следующие группы:

Две группы раннего возраста

Две младших группы

Две средних группы

Две старших группы

Подготовительная общеразвивающая группа

Подготовительная логопедическая группа

I. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДОУ ЗА 2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД

Констатация результатов	Причинно-следственная зависимость
Условия, способствующие эффективности достижения результата	Условия, тормозящие достижение результата
1. С целью построения конструктивно-партнёрского взаимодействия семьи и детского сада продолжить работу по активизации форм и методов работы с родителями через традиционные и нетрадиционные формы работы: семинары, консультации, работу Управляющего Совета.
С целью максимальной эффективности решения данной задачи были проведены следующие методические мероприятия: научно-практический семинар «Интеграция работы детского сада и семьи: новые подходы», методическая неделя «Организация взаимодействия детского сада и семьи», семинар «Методы изучения семейного воспитания», «Конкурс родительских уголков». Педагоги систематизировали методические знания по проблеме, что помогло им приблизиться к реализации задачи годового плана. В целях реализации задачи широко использовались традиционные формы работы, а также ввелись в практику новые, наиболее оптимальные в условиях детского сада. Включение родителей в деятельность жизни группы проходит через следующие формы работы: «Информационные корзины». Вовлечение родителей в образовательный процесс вызвало необходимость регулярного и открытого обмена информации между педагогами и родителями воспитанников. Удачной находкой для согласования работы стали информационные корзины, в которой каждый родитель в удобное для себя время может внести предложения, замечания по работе группы и детского сада в целом. На основании этих записей весь педагогический коллектив корректирует свою работу. Полученные знания педагоги применили в своей практической деятельности. Для осуществления взаимодействия с семьями воспитанников, привлечения их к проблемам детского сада воспитатели широко использовали такую форму работы, как «Лента добрых дел». В ней отражена информация о том, как и чем, каждая семья оказывала помощь в организации жизни группы. В детском саду издаётся газета «Улыбка», в которой родители получают информацию о современных подходах в воспитании и обучении детей раннего возраста от заведующей детским садом, старшего воспитателя, медсестры, воспитателей группы. На страницах газеты также родители делятся своим опытом семейного воспитания. Газета выходит один раз в два месяца. «Гость группы». Любой родитель один раз в месяц становится гостем группы. Он принимает активное участие в организации режимных моментов (присутствует на прогулке, принимает участие в праздниках, досугах и т. д.). Последние формы работы особенно активно используются в первой младшей группе. Кроме того, в группах систематически проводятся заочные консультации. Родители имеют возможность не набегу, мимоходом, прочесть интересующую их информацию, а взять её домой, и ознакомиться в спокойной домашней обстановке. Для выявления уровня работы по выполнению поставленной задачи был проведён педсовет «Детский сад и семья». Решением педсовета было постановлено: продолжить работу с родителями через использование нетрадиционных и традиционных форм	1. Заинтересованность воспитателей проблемой. 2. Системность работы по проблеме. 3. Индивидуальные консультации для воспитателей. 4. Помощь администрации детского сада в методическом сопровождении и материальном оснащении решаемой проблемы. 5. Участие в конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года -- 2009». 6. Тесный контакт сотрудников детского сада с большинством семей воспитанников. 7. Актуальность проблемы на данном этапе.	1. Низкий уровень культуры и педагогической компетентности некоторых родителей. 2. Слабая заинтересованность в проблемах детского сада некоторых семей.
2. С целью создания комфортных условий пребывания детей в детском саду, формирования у них умения адаптироваться к новым социальным условиям, направить деятельность коллектива на реализацию приоритетного направления через проведение рефлексивных кругов, занятий, разнообразную совместную деятельность взрослых с детьми, а также другие формы, способствующие социально-эмоциональному развитию детей.
Для решения данной задачи на начальном этапе был проведён практический семинар «Рефлексивный круг: организация и проведение». Воспитатели познакомились с особенностями методики проведения, позицией и ролью педагога, а также спрогнозировали влияние рефлексивных кругов на создание эмоционально-положительного фона у детей, чувства их принадлежности к группе, возможные изменения в поведении воспитанников, их взаимодействие друг с другом и взрослыми. Консультация «Эмоциональное состояние ребёнка дошкольника и их педагогическая оценка» помогла воспитателям разобраться в разнообразии чувств дошкольников, их причинах, а также последующих типах поведения детей. Творческой группой был наработан практический материал -- диагностика по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. В феврале месяце прошли взаимопосещения педагогами рефлексивных кругов и занятий по разделу «Ребёнок входит в мир социальных отношений» с последующим их анализом и обсуждением положительных и отрицательных моментов. В марте проведён педсовет «Эмоциональное развитие как важный фактор социализации ребёнка дошкольного возраста». Педсовет подвёл итоги по деятельности педколлектива по приоритетному направлению.	1. Заинтересованность педагогов данной проблемой. 2. Системность в работе. 3. Достаточное количество в методкабинете материала по проблеме (книги, пособия, методички и т. д.)	1. Большая загруженность всего педагогического коллектива, вызванная подготовкой к аттестации учреждения
3. В связи с выходом в свет подробных комментариев концептуальных основ программы «Детство», её содержания, подробной разработкой авторами раздела «Природный мир» продолжить методическую работу с кадрами по совершенствованию педмастерства воспитателей в рамках программы.
В рамках поставленной задачи были организованы следующие методические мероприятия: экскурсия в творческую лабораторию воспитателя, лекция «Педтехнология реализации программы «Детство», научно-практический семинар «проблемно-игровая технология при реализации раздела программы «Природный мир», открытые просмотры прогулок, занятий и по данному разделу программы. Педагоги приобрели теоретические знания, которые могли реализовать на практике. Опыт работы показал, что педагоги овладевают педагогической технологией, при которой ребёнок ставится в позицию субъекта деятельности, проявляя при этом самостоятельность. При этом часть воспитателей старается использовать следующие методы и приёмы: мотивация деятельности, проблемные и игровые ситуации. Однако, не все воспитатели в полном объёме поняли и приняли особенности реализации программы. Некоторые из них применяют неактуальные методы и приёмы: показ, объяснение и т. д. На педсовете «Что нужно и важно знать воспитателю при конструировании педпроцесса по программе «Детство» было решено продолжить освоение педтехнологии в следующем учебном году.	1. Индивидуальные консультации для воспитателей в рамках раздела. 2. Помощь старшего воспитателя в создании конспектов занятий (отбор методов и приёмов), сценариев прогулок. 3. Наличие в детском саду методической литературы, необходимой для реализации раздела. 4. Самообразование педагогов.	1. Отсутствие возможности пройти обучение у авторов программы «Детство». 2. Большая загруженность всего педагогического коллектива, вызванная подготовкой к аттестации учреждения

II. ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. В целях совершенствования профессионального мастерства систематизировать работу педагогических кадров по разделу программы «Социальный мир», а также создать банк методического сопровождения раздела (перспективное планирование, планы-конспекты, дидактический материал).

2. Совершенствовать здоровьесберегающую среду дошкольного образовательного учреждения через:

Обеспечение оптимальной жизнедеятельности детей раннего возраста в период адаптации и пребывания в детском саду;

Оптимальную организацию двигательного режима дошкольников, включая организованные формы обучения и совместную деятельность взрослых и детей в соответствии с требованиями стандарта, СанПиНом и потребностями детей.

III. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С КАДРАМИ

	Мероприятия	Форма проведения		Ответственные
Повышение педагогического мастерства педагогов
	Курсовая подготовка. «Развитие и воспитание детей раннего возраста»	Курсы при ИПК	Тюрина Н. А.
Изучение новых методик, технологий, программ
	Внедрение педагогической технологии программы «Детство»	Семинары, практикумы, открытые просмотры, консультации.	В течение года	Иванищина О.Н.
Методические мероприятия
	1. Утверждение годового плана 2. Итоги подготовки к новому учебному году 3. Отчёты воспитателей о выполнении заданий на летний период 4. Выборы творческой группы.	Установочный педсовет		Куликова Н.И.
	«Как проводить педагогическую оценку развития детей дошкольного возраста». Цель: Уточнить теоретические знания педагогов о порядке и методике проведения диагностики	Консультация	Сентябрь	Иванищина О.Н.
	Анализ и обобщение материалов диагностики детей	Методический совет	Сентябрь	Иванищина О.Н.
	«Изучение педтехнологии по разделу программы «Социальный мир» (Я сам!)» Цель: Формирование знаний воспитателей о путях вхождения ребёнка в реальные трудовые связи на разных ступенях дошкольного детства 1. Выступление зав. ДОУ «Проявление самостоятельности, определённой автономности от взрослого -- естественная потребность ребёнка дошкольного возраста 2. Выступление воспитателей «Методика формирования самостоятельности, освоения позиции субъекта деятельности ребёнком на разных возрастных ступенях»	Научно-методический семинар		Куликова Н.И. Матвеева Н.В. Белоброва Ю. В. Кишкурнова Е. В.
	«Требования к разработке конспектов занятий». Цель: Уточнить знания воспитателей об особенностях полного, развёрнутого конспекта и об особенностях плана-конспекта	Консультация		Иванищина О.Н.
	Разработка планов-конспектов согласно перспективному планированию по разделу программы «Социальный мир». Цель: Пополнение банка собственных наработок		Октябрь-апрель	Стекольникова Н. В.
	«Педагогический калейдоскоп» Цель: Повышение педагогического мастерства воспитателей	Конкурс на лучший конспект по разделу программы «Социальный мир»		Иванищина О.Н.
	«Труд -- это творчество» Цель: Обмен опытом работы 1 день -- Экскурсия в творческую лабораторию «Организация ППРС в зависимости от половых интересов и склонностей детей» 2 день -- «Альтернатива». Итоги конкурса конспектов по разделу программы «Социальный мир». Книжная лавка. Обзор новинок литературы. 3 день -- Анкетирование родителей «Какой Ваш ребёнок»	Методическая неделя		Иванищина О.Н.
	«Реализация педтехнологии программы «Детство» по разделу программы «Социальный мир» (Я сам!)» Цель: Выявить готовность воспитателей к использованию специальной педагогической технологии, способствующей развитию у ребёнка самостоятельности, определённой автономности от взрослых. 1. Взаимопосещение занятий по разделу программы «Я сам!» 2. Анализ занятий. 3. Дискуссионный творческий клуб В чём целесообразность методов и приёмов Какие трудности возникают по данной проблеме и поиски путей их реализации? 4. Анализ анкетирования родителей.	Педагогический совет		Стекольникова Н. В. Иванищина О.Н.
	Занятия по физическому развитию и совместная двигательная деятельность взрослых и детей на прогулке -- приоритетное направление в деятельности ДОУ по оптимизации двигательного режима дошкольников	Методический совет		Стекольникова Н. В.
	«Основы здоровья. Гигиена физическая и психическая». Цель: Освещение проблемы узкими специалистами. 1. «Психологическая защищённость ребёнка -- условие психического и физического здоровья ребёнка» (психолог центра «Содействие»). 2. «Требования стандарта и Сан ПиНа к оптимизации двигательного режима детей в ДОУ» (ст. мед/сестра, Ковярова О. Г.) 3. «Организация двигательно-оздоровительных моментов на нефизкультурных занятиях» (Ст воспитатель, Иванищина О. Н.)	Конференция		Стекольникова Н. В.
	Разработка картотеки подвижных игр и упражнений на прогулке для своей возрастной группы	Работа в творческих микрогруппах		Карпунина Н. А. Борисова М. В. Джанакаева И. М. Иванищина О. Н.
	«Совершенствование мастерства педагогов на занятиях по физическому развитию» Цель: Обучение педагогов; закрепление практических навыков 1. Обучение разнообразным способам использования минимума физкультурного оборудования ДОУ в целях его максимального использования 2. Закрепление техники выполнения сложных основных движений	Практический семинар		Иванищина О. Н.
	Разработка конспекта занятия для своей возрастной группы с использованием минимума оборудования (гимнастической скамейки) Цель: Наработка практического материала, отработка умения разрабатывать полный, развёрнутый конспект занятия.	Работа в творческих микрогруппах		Кишкурнова Е. В. Матвеева Н. А. Белоброва Ю. В. Иванищина О. Н.
	Цель: Выявление уровня работы педагогического коллектива по физическому развитию детей	Тематическая проверка		Иванищина О. Н.
	«Здоровьесберегающая среда ДОУ -- условие физического и психического здоровья детей» Цель: Выявление промежуточных результатов работы по проблеме совершенствования здоровьесберегающей среды детского сада 1. Самоанализ прогулок (создание условий для двигательной активности детей, подбор игр и упражнений в зависимости от предшествующей работы, уровни освоения двигательных навыков, настроение детей на прогулке, стиль взаимоотношений педагога с детьми). 2. Анализ анкетирования родителей. 3. Выступление старшего воспитателя по итогам тематической проверки.	Педагогический совет		Иванищина О. Н.
Медико-педагогические совещания
	Тема «Адаптация детей к условиям детского сада». Цель: Анализ педагогических условий, способствующих социальной адаптации малышей в условиях детского сада № 169». 1. Отчёт воспитателей групп по организации условий жизни детей, поступивших в дошкольное учреждение (соблюдение основных педагогических требований в адаптационный период; трудности, возникающие в работе педагогов, меры по устранению трудностей). 2. Обзор новинок литературы по раннему возрасту. 3. Выступление старшего воспитателя «Основные направления работы в группах раннего возраста на 2008-2009 уч. год». 4. Отчёты воспитателей о выполнении заданий за летний период.	Совещание	Сентябрь	Иванищина О. Н. Ковярова О. Г. Юницкая А. В. Фрумкина Е. А.
	Тема «Формирование двигательных навыков на занятиях по развитию движений и в повседневной жизни». Цель: Анализ состояния работы по развитию движений с детьми раннего возраста. 1. Анализ воспитателями занятий по развитию движений. 2. Доклад старшего воспитателя «Формирование двигательных навыков воспитанников в повседневной жизни». 3. Выступление заведующего д/с «Выполнение гигиенических требований к проведению занятий, режимных процессов». 4. Доклад ст. м/с «Анализ показателей физического здоровья детей за первое полугодие».	Совещание		Куликова Н.И. Иванищина О. Н. Ковярова О. Г. Юницкая А. В. Фрумкина Е. А.

IV. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ

	Тема мероприятия	Вид контроля	Мероприятия	Ответственные, срок	Отражение результата
	Проведение диагностики с целью определения представлений, умений, навыков детей.	Предупредительный	Проверка диагностического материала, результатов диагностики, выборочная диагностика детей	Иванищина О. Н. Кишкурнова Е. В. Тюрина Н. в. Карпунина Н. А. Матвеева Н. В. СЕНТЯБРЬ	Оперативка
	Адаптация детей к условиям детского сада. Цель: Проанализировать работу воспитателей по адаптации детей.		Посещение групп раннего возраста, наблюдение за детьми	Иванищина О. Н. Юницкая А. В. Тюрина Н. В. СЕНТЯБРЬ
	Просмотры занятий. Цель: Повышение профессиональных навыков воспитателей по разделу «Я сам!» (использование в практике работы спецтехнологии, способствующей развитию у ребёнка самостоятельности, автономности от взрослого; сформированность умения поставить цель, определить мотивацию, способы осуществления трудовых процессов и оценить результат труда)	Взаимоконтроль	Взаимопосещения	Куликова Н.И. Кишкурова Е. В. Тюрина Н. В. Матвеева Н. В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Организация ППРС в группах дошкольного возраста в зависимости от половых интересов и склонностей детей Цель: Обеспечение индивидуально-дифференцированного подхода к детям.	Обзорный	Экскурсия в творческую лабораторию воспитателей	Кишкурова Е. В. Тюрина Н. В. Матвеева Н. В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Выявление состояния работы по разработке планов-конспектов по разделу «Социальный мир» в соответствии с перспективным планированием	Выборочный		Иванищина О. Н. ОКТЯБРЬ-АПРЕЛЬ	Оперативка
	Организация и проведение различных форм коммуникативного сотрудничесва Цель: Выявление положительных и отрицательных моментов, поиск путей преодоления трудностей.	Взаимоконтроль	Изучение приёмов руководства и методики проведения.	Кишкурова Е. В. Тюрина Н. В. Матвеева Н. В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.	Оперативка
	Организация и проведение режимных моментов.		Посещение прогулок, режимных моментов.	Стекольникова Н. В. Иванищина О.Н., В ТЕЧЕНИЕ ГОДА	Оперативка
	Организация логопедической работы Цель: Анализ состояния логопедической работы с детьми.	Предупредит.	Посещение занятий, организация индивидуальной работы, анализ планов работы.	Юницкая А. В. Фрумкина Е. А.	Медико-педагогическое совещание
	Изучение состояния работы педколлектива по физическому развитию детей	Тематический	Посещение занятий, прогулок; изучение документации	Стекольникова Н. В. Иванищина О.Н. Кишкурова Е. В. Тюрина Н. В. Матвеева Н. В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А. Юницкая А. В. Фрумкина Е. А.	Педсовет

V. РАБОТА С ДЕТЬМИ

	Мероприятие	Сроки проведения	Ответственные
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ
	День знаний	1 неделя сентября	Блинова Г. Я.
	Осенний праздник	3 неделя октября	Блинова Г. Я..
	Мамин праздник	4 неделя ноября	Блинова Г.Я.
	Новогодний праздник	4 неделя декабря	Блинова Г. Я..
	Рождество	1 неделя января	Блинова Г. Я..
	Патриотическая игра «Зарница»	1 неделя февраля	Блинова Г. Я.
	День защитников Отечества	3 неделя февраля	Блинова Г. Я..
	День весны	2 неделя марта	Блинова Г. Я.
	День смеха	1 неделя апреля	Блинова Г. Я.
	День Победы	2 неделя мая	Блинова Г. Я.
	Выпуск в школу	4 неделя мая	Блинова Г.Я.
ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
	Физкультурные досуги	Ежемесячно	Воспитатели
	Физкультурный праздник «Физкульт-Ура»		Тюрина Н. В.
	Праздник «Зима для ловких, сильных, смелых»	Зимние каникулы	Кишкурнова Е. В.
	Неделя здоровья: Понедельник - Беседы о ценности здорового образа жизни; Вторник - Игры-аттракционы; Среда - Викторина «Знатоки спорта» Четверг - День спортивных игр; Пятница - Спортивный праздник «Папа, Мама, Я -- спортивная семья»		Кишкурова Е. В. Тюрина Н. В. Матвеева Н. В. Карпунина Н. А. Белоброва Ю.В. Борисова Н. А.
Мероприятия по ОБЖ
	Развлечение «Если хочешь быть здоров»		Карпунина Н. В.
	Досуг «Путешествие в страну дорожных знаков»		Тюрина Н. В.
	Неделя дорожной грамоты: Понедельник - Отгадывание кроссворда «Дорожный лабиринт»; Среда - Досуг «Красный, жёлтый, зелёный»; Пятница - Викторина «Что? Где? Когда?		Блинова Г. Я Кишкурнова Е. В.

VIII. АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА.

Собрание трудового коллектива
	Состояние работы по повышению квалификации сотрудников	Сентябрь	Иванищина О.Н.
	Состояние работы по охране труда сотрудников и обеспечению безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ		Стекольникова Н. В.
	Итоги работы по оздоровлению детей за I полугодие		Куликова Н.И.
	Оздоровительная работа с детьми в летних условиях		Ковярова О. Г..
Профсоюзные собрания
	Отчётно-перевыборное собрание
	Утверждение графика отпусков на 2009 год О выполнении соглашения по охране труда между администрацией и профсоюзным комитетом ДОУ
	Отчёт по работе (текущие вопросы)
Оказание помощи и контроль
	Проверка санитарного состояния ДОУ	1 раз в неделю
	Совещание административно-хозяйственного аппарата	1 раз в неделю
	Контроль за состоянием питания в ДОУ, нормами раздачи с пищеблока	В течение года
Материально-техническая база
	Приобретение и установка новогодних ёлок
	Произвести покраску забора вокруг детского сада
	Частичный ремонт оборудования на пищеблоке	В течение года
	Приобретение игрушек и дидактических пособий	В течение года
	Косметический ремонт групп и медицинского кабинета	В течение года
	Проведение испытания спорт. оборудования, инвентаря в гр. и на участке	В течение года
	Частичный ремонт мебели	В течение года
	Частичный ремонт методкабинета	В течение года
	Регулярное проведение медосмотров персонала	В течение года

РЕЖИМ ДНЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

	Режимные моменты
	Подъем, утренний туалет, пребывание на свежем воздухе
В дошкольном учреждении
	Прием детей. Игровая деятельность детей.
	Утренняя гимнастика.
	Подготовка к завтраку. Завтрак.
	Игровая деятельность детей.
	Занятия (учебная деятельность)
	Подготовка к прогулке.
	Прогулка.
	Возвращение с прогулки, игры детей
	Подготовка к обеду. Обед.
	Подготовка ко сну. Сон.
	Постепенный подъем. Воздушные, водные процедуры. Полдник.
	Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми, игры детей.
	Подготовка к ужину. Ужин.
	Подготовка к прогулке. Прогулка.
	Игровая деятельность детей. Уход детей домой. Работа с родителями.
	Вечерняя прогулка (1 час).

НАШИ ЗАНЯТИЯ НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА №3

Дни недели
ПОНЕДЕЛЬНИК	9 00	Социальный мир: экология.
9 35	Физкультурное
10 20	Рисование
ВТОРНИК	9 00	Математика
9 35	Социальный мир: I, III недели - предметный и рукотворный мир; II,IV недели - ОБЖ.
10 20	Музыкальное
СРЕДА	8 50	Речевое развитие
9 20	Аппликация
9 50	Познавательное развитие
10 30	Физкультурное
ЧЕТВЕРГ	9 00	Математика
9 40	Музыкальное
10 20	Конструирование (ручной труд)
ПЯТНИЦА	8 50	Обучение грамоте
9 35
10 40	Физкультурное на улице

Понятие методической работы в ДОУ Методическая работа – важный образовательный компонент образовательной инфраструктуры, наряду с научным обеспечением, подготовкой и переподготовкой кадров, формированием образовательной среды, призванная поддерживать нормальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению (К.Ю.Белая). Под методической работой понимается «целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, повышение качества и эффективности учебного процесса (К.Ю.Белая). Методическая работа – это систематическая, целенаправленная, коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров по повышению научно-теоретического уровня, методической подготовки и профессионального мастерства (А.Н.Морозова).

Цель методической работы в ДОУ Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (Т.И.Шамова. Г.М. Тюлю, Э.В.Литвиненко). Освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания дошкольников. Повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению образовательно-воспитательной работы. Обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта (К.Ю.Белая).

Задачи методической работы в ДОУ По К.Ю.Белой 1. По отношению к конкретному педагогу (обогащение знаний педагогов, развитие мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники, исполнительского искусства). 2. По отношению к педагогическому коллективу (формирование коллектива единомышленников, выработка педагогического кредо, традиций, организация самодиагностики, выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта, приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе. 3. По отношению к общей системе непрерывного образования (осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики). По. Л.Н.Буйловой, С.В.Кочневой 1.Исследование образовательных потребностей социума. 2.Анализ состояния воспитательно- образовательной работы в ДОУ. 3.Предоставление педагогам информации по развитию образования. 4.Внедрение программ нового поколения, новых педагогических технологий воспитания и обучения. 5.Выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в ДОУ. Обобщение и распространение передового педагогического опыта. 6.Прогнозирование, планирование и работа по повышению квалификации педагогических работников, оказание им методической помощи. 7.Оказание поддержки в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работе, помощь в подготовке к аттестации.

Направления методической работы в ДОУ 1.Совершенствование педагогической деятельности. 2.Обновление программного обеспечения воспитательно-образовательного процесса (изменение содержания дошкольного образования). 3.Внедрение в практику ДОУ научных исследований и достижений передового педагогического опыта. 4.Организация работы по повышению квалификации педагогических работников. 5.Ознакомление педагогических работников с нормативно-правовыми документами, достижениями современной науки и практики. 6.Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.

Содержание методической работы в ДОУ 1.Нормативно-правовые документы, дающие общую целевую ориентацию для всей методической работы. 2.Усовершенствованные программы, технологии, помогающие расширять и обновлять традиционное содержание методической работы. 3.Достижения научно-технического прогресса, новые результаты психолого-педагогических исследований, повышающие научный уровень методической работы. 4.Инструктивно-методические письма, дающие конкретные рекомендации и указания по отбору содержания работы с педагогами и воспитанниками. 5.Информация о новаторском педагогическом опыте, дающая образцы работы по-новому.

Направления содержания методической работы в ДОУ 1.Мировоззренческая и методологическая подготовка. 2.Частнометодическая подготовка. 3.Дидактическая подготовка. 4.Воспитательная подготовка. 5.Психолого-физиологическая подготовка. 6.Этическая подготовка. 7.Общекультурная подготовка. 8.Техническая подготовка.

Функции методической работы в ДОУ 1.Информационная – сбор, обработка информации по проблемам дошкольного образования, выявление и создание банка данных. 2.Аналитическая – изучение фактического состояния педагогической деятельности, обоснование применения способов, средств, воздействий по достижению целей, объективная оценка полученных результатов и выработка регулирующих механизмов. 3.Планово-прогностическая – выбор целей, разработка программ их достижения. 4.Проектировочная – разработка содержания и создание проектов деятельности ДОУ. 5.Организационно-координационная – на основе данных проблемно- ориентированного анализа учет конкретной ситуации. 6.Обучающая – повышение профессионального уровня педагогов, развитие общей эрудиции. 7.Контрольно-диагностическая. По Л.Н.Буйловой, С.В.Кочневой

Функции методической работы в ДОУ По отношению к общегосударственной системе образования, педагогической науке и передовому педагогическому опыту ФГТ Внедрение достижений ППО Внедрение и использование достижений психолого- педагогической науки Пропагандирование лучшего педагогического опыта ДОУ По отношению к конкретному педагогу Совершенствование педагогического мастерства Развитие мировоззрения, профессионально- ценностных ориентаций и убеждений Развитие мотивов к повышению творчества в педагогической деятельности Развитие устойчивых идейно-нравственных качеств личности Развитие современного стиля педагогического мышления, исполнительского мастерства Развитие культуры эмоций, саморегуляция деятельности Формирование готовности к профессиональному самообразованию По П.Н.Лосеву По отношению к педагогическому коллективу Сплочение педагогического коллектива Выработка педагогического кредо, общих ценностей, традиций Анализ воспитательно- образовательного процесса и его результатов Анализ динамики в уровне ЗУН воспитанников Предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в профессиональной деятельности педагогов Выявление, обобщение и распространение ППО, обмен опытом Приобщение педагогов к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности

Формы организации методической работы в ДОУ КОЛЛЕКТИВНЫЕ Работа над единой методической темой (проблемой) Методические объединения Семинар, семинар-практикум Открытые мероприятия Консультации Научно-практические конференции и педагогические чтения Методические выставки Мастер-класс Работа в творческих микрогруппах Совет педагогов ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ Самообразование Педагогический опыт Консультация Беседа

Критерии оценки методической работы По К.Ю.Белой 1.Результативность – рост результатов развития детей, достижение оптимального уровня развития каждого ребенка без перегрузки детей. 2.Рациональные затраты времени – разумная трата времени и усилий на методическую работу и самообразование без перегрузки педагогов. 3.С тимулирование – улучшение в коллективе психологического климата, рост творческой активности педагогов, их удовлетворенность результатами труда. По В.М.Лизинскому 1.Психологические критерии: 1.1.Авторитет ДОУ среди родителей. 1.2.Высокий профессиональный уровень педагогов. 1.3.Общая положительная тональность отношений в ДОУ. 1.4.Уважительное отношение со стороны родителей. 1.5.Готовность воспитанников, педагогов, родителей помогать ДОУ. 1.6.Творческий настрой педагогов и родителей. 1.7.Желание педагогов стремиться к совершенству. 2.Учебные критерии: 2.1.Умение использовать дифференцированный подход к воспитанникам, родителям. 2.2.Умение педагогов применять современные методики обучения. По Т.И.Шамовой, Т.М.Давыденко, Н.А.Рогачевой 1.Рост удовлетворенности педагогов своей деятельностью 2.Положительный психолого- педагогический климат. 3.Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях. 4.Овладение современными методами обучения и воспитания. 5.Хорошо организованный процесс обучения и воспитания. 6.Положительная динамика качества обучения и воспитания. 7.Высокий уровень профессиональной деятельности педагогов. 8.Своевременное распространение ППО. 9.Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования.

Рекомендуемая литература 1.Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.– М.: Московский институт повышения квалификации работников образования, Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно – диагностическая функция. – М.: ТЦ Сфера, Белая К.Ю. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. / Методические рекомендации для руководителей ДОУ.- М.: Московский институт повышения квалификации работников образования Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей. – М.: ВЛАДОС, Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М.: ТЦ Сфера, Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Новая школа, Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в образовательных учреждениях. - М.: АРКТИ, Ильенко Л.П. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных учреждениях. – М.: АРКТИ, Лизинский В.М. Методическая работа в школе: организация и управление. – М.: Центр «Педагогический поиск», Лизинский В.М. О методической работе в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», Морозова А.Н. Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе. Автореферат. – М., Педсовет: идеи, методики, формы. – М.: Центр «Педагогический поиск», Поздняк Л.В. Спецкурс: основы управления дошкольным образовательным учреждением. – М., Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., Третьяков П.И., Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление образованием по результатам. – М.: Новая школа, Сафонова О.А. Программно – целевое управление развитием дошкольного учреждения. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, Колодяжная Г.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением.- Изд – во «Учитель», Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Рогачева Н.А.Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы. – Вологда: Изд-во Вологодского института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, Шамова Т.И, Тюлю Г.М., Литвиненко Э.В. Оценка управленческой деятельности руководителя школы. - Вологда: Изд-во Вологодского института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров,1995.