Читательские предпочтения второклашек по анализу формуляров. Образцы анкет по выявлению читательских и художественных интересов. Современные дети и чтение

Сегодня подростки большую часть своего свободного времени проводят за компьютерными играми, смотрят телевизор, слушают музыку, сидят часами в Интернете. Влияет ли этот факт на их читательские предпочтения? За последние пятнадцать – двадцать лет произошло существенное движение, связанное с корректировкой круга детского чтения: исключены произведения, ориентированные на советскую идеологию, возвращены незаслуженно «забытые» Николай Вагнер, Дмитрий Минаев, Саша Черный, Осип Мандельштам, «обэриуты»; предпринимаются попытки современного прочтения произведений детских писателей советского периода, весьма разноречивые и совсем не бесспорные; уточняются некоторые аспекты истории русской детской литературы XIX и XX вв.

Но, к сожалению, не изменилось главное: детская литература осталась явлением периферийным, отсутствует внимание к ее проблемам, нет попыток современного толкования ее феномена. Вопрос о специфике литературы для детей по-прежнему сводится к повторению истин о динамичном сюжете, доступности, ясности.

Даже среди тех, кто регулярно берёт в руки книгу, статистика неутешительна. Например, М.В. Епифанова в одной из своих работ [по 13] приводит результаты анкетирования среди уфимских школьников. Ученикам была предложена небольшая анкета, которая состояла из 8 вопросов, позволивших выяснить, какие книги предпочитают учащиеся 6 – 7 классов для самостоятельного чтения. Результаты исследования таковы:

· фэнтези – 40% (63 чел.)

· приключенческая литература – 30% (47 чел.)

· детективы – 13% (21 чел.)

· современные повести и романы для подростков – 8% (13 чел.)

· научно-познавательная литература – 6% (9 чел.)

· поэзия – 3% (4 чел.)

Согласно данным анкетирования, на первом месте у подростков стоит развлекательное чтение, а точнее – произведения в жанре фэнтези. Подобными книгами дети увлекаются, потому что легко воспринимают условность созданного писателем мира и его игровую функцию. Наиболее востребованы книги о Гарри Поттере (Дж. К. Роулинг) и подражатели «поттерианы» – «Таня Гроттер», «Мефодий Буслаев» (Д. Емец), также популярностью пользуются сочинения Ника Перумова и Кира Булычёва. Книги в жанре фэнтези частично реализуют подростковую потребность в уникальности и «всемогуществе» героя.

На втором месте по популярности приключенческая литература. В выборе школьниками книг этого жанра можно проследить две основные тенденции: одни отдают предпочтение классике жанра (А. Дюма, М. Твен, Р.Л. Стивенсон и т.д.), другие более склонны к современным приключенческим произведениям (К. ДиКамилло, Э. Йетс и др.). Такие книги привлекают юного читателя своей динамикой, непредсказуемостью сюжета, реализуют подростковую тягу ко всему интересному и опасному.

Те же самые факторы зачастую привлекают молодых читателей к жанру детектива. Однако, как показало анкетирование, подростки достаточно редко прибегают к «высокопробным» детективам, к основоположникам жанра (А.К. Дойль, Б. Акунин и т.д.). В лучшем случае они читают специализированные детские детективы (например, серия «Чёрный котёнок», куда входят сочинения отечественных и зарубежных авторов), в худшем – так называемую «бульварную прозу» – многочисленные серии типовых детективов (Д. Донцова, Ю. Шилова и т.д.).

И лишь 8% опрошенных подростков предпочли специализированную литературу для детей и о детях (в числе упомянутых авторов Е. Мурашова, М. Парр, О. Раин). Литература для подростков воссоздаёт картину состояния современного общества, отношений школьников друг с другом. Авторы в своих произведениях часто обращаются к темам, которые будут близки и понятны подросткам, зачастую романы затрагивают и острые социальные проблемы. Подчас писатели в своих романах не дают однозначных ответов на поставленные вопросы, тем самым «заставляя» детей делать самостоятельные выводы в процессе чтения.

Писать для детей - дело не простое. Ребенок никогда не станет читать книгу предсказуемую: ему одинаково ненавистны «проект», «продукт», запрограммированный результат. Ему интересна тайна, а нет большей тайны, чем непредсказуемое поведение хорошо выдуманного героя.
Наряду с недостаточным количество книг для маленьких читателей, постоянно существует голод на современные повести, романы для подростков, в которых они бы узнавали себя, сегодняшний мир. И книги эти были бы не поверхностным чтивом, а писались так, чтобы читатели “над вымыслом слезами обливались”, чтобы вместе с персонажами совершали нравственные открытия, страдали и познавали счастье жизни.

Ещё больший дефицит в поэтических книгах для подростков. Если стихов для малышей у нас предостаточно, то поэзии, которая волнует душу двенадцати–четырнадцатилетнего человека, почти нет.

Попробуем представить себе приключенческую книгу на современном материале. Просто поставьте над собой этот эксперимент, как если бы завтра вам предстояло нести в издательство заявку. О чем там будет? Ребенок ловит киллера? Ребенок ищет клад? Ребенок охотится за привидениями? Все это тысячу раз было, вы сами не замечаете, как один за другим воспроизводите давно отыгранные штампы. Проблема в том, что главное занятие ребенка - открывать мир заново, как будто никто до него не побывал на этой планете. Поэтому пересказывать ему уже отыгранные фабулы бессмысленно: клады были у Стивенсона, охота на злодеев - у Твена, таинственные путешествия - у Верна, привидения - у всех. Сегодня создать хорошую детскую книгу - значит ярко и азартно написать о том, о чем еще не писали: о нравственных проблемах участника реалити-шоу, об авральной показухе, о жизни в самопровозглашенной мафиозной республике, чью независимость полмира признало, а полмира боится... Но для этого надо живо интересоваться темой самому.

Известный социолог культуры и чтения С.Н.Плотников обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей и нечитателей. Оказывается, читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объём памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н.Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека.

Экономический кризис 90-х годов не мог не сказаться на культурном и образовательном уровне нации. Но именно в это время по уровню читательской культуры Россия была на втором месте после Японии. Данные современных социологических опросов поражают. Так 37% россиян не читают книг совсем, 52% не покупают газет и журналов. Для сравнения во Франции читают прессу 80%, в Норвегии – 85%, в Японии – 95% жителей. По данным Левада-центра, 52% россиян не покупают книги, 73% - не пользуются библиотеками, 48% - не имеют домашних библиотек. Международные исследования показали, что Россия по грамотности и уровню чтения занимает 28 место среди 32 развитых стран мира [по 9].

Именно чтение, как одно из условий эмоционального и интеллектуального развития человеческой личности, во многом определяет успешность человека в жизни. А если посмотреть дальше, то может оказаться, что благосостояние государства зависит от умения его граждан думать, делать логические умозаключения, образно мыслить, в конце концов, точно понимать прочитанное, убедительно доказывать свою точку зрения.

Состояние чтения детей и подростков зависит от сложного взаимодействия всех многих факторов, причем в различных ситуациях и условиях проживания какой-либо из них оказывает наиболее сильное влияние. Так, в столице и крупных городах на детское чтение особенно сильно влияет фактор развитости социокультурной среды (других возможностей проведения досуга), а также степень развития визуальной – «электронной культуры». Для малых городов и сел особенно значимы факторы развитости книжной среды и существования образованных и грамотных «руководителей детского чтения» (прежде всего, учителей и библиотекарей).

Произошло ухудшение состояния книжной среды во многих регионах России (в том числе в результате снижения комплектования детских, школьных, сельских общедоступных библиотек – организаций, традиционно поддерживающих детское чтение). Недостаточная обеспеченность многих семей привела к тому, что книги и журналы стали слишком дороги и непосильны для семейного бюджета. Следствием разрушения системы продажи и распространения книг стало закрытие книжных магазинов во многих городах и селах.

Очевидна также деформация репертуара книгоиздания, что привело к резкому сужению репертуара актуальных книг для подростков (в том числе почти не издаются новые отечественные авторы, выходит крайне малое количество переводных изданий лучшей детской и подростковой литературы). На репертуаре и качестве детской литературы сказалось также и отсутствие государственной поддержки писателей, издателей, критиков детской и подростковой книжной культуры.

Окружающая среда и доступность различных каналов массовой коммуникации, печатных и иных материалов оказывают сильное влияние на их отношение к книге, читательские привычки и пристрастия. Электронная культура, в том числе видеопродукция и разнообразные мультимедиа, зачастую воспринимаются как конкуренты печатному слову. Безусловно, на первом этапе освоения новых возможностей к ним возникает острый интерес. Позже, когда новое будет освоено, оно?встроится? в структуру жизнедеятельности и займет в ней свое место. Книга не уйдет, и чтение также. Однако нам хотелось бы расставить акценты иначе: дело не в том, какое средство будет выбираться? книга или компьютер, где будет текст? на бумаге или на экране монитора, дело в другом: что же именно будет там читаться, как будет идти процесс восприятия и понимания текста, какую информацию, какие знания, какую культуру и искусство будут представлять различные типы медиа для развития юной личности. Сегодня количество проблем, связанных с детским чтением, продолжает расти. Пока что мы живем еще в рамках затухающей старой литературной традиции. Но это время стремительно уходит, что особенно заметно проявляется в читательской деятельности детей и подростков. В последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Педагоги полны тревоги по поводу упрощения и огрубления речи у школьников, примитивных штампов, которыми часто изобилуют их сочинения. Школьники не осваивают язык классического наследия, но хорошо осваивают разнообразные клише и формальный подход к классической литературе. Утрачивается не только культура чтения, но и культура речи, поскольку не осваивается значительная часть репертуара любимой ранее литературной классики, которая составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков. Так, снижение роли литературы в социализации детей и подростков, отчасти происходит и в связи с тем, что сегодня из репертуара чтения многих из них уже исчезли герои литературной классики. В то же время влияние «электронной культуры» на чтение усиливается.

Сегодня дети и подростки ориентируются далеко не на лучшую, но «модную» в их среде продукцию; увеличивается ориентация детей и подростков на журналы с большим количеством картинок, несущих информацию, легкую для восприятия: не столько познавательного, сколько развлекательного характера. Журналы направленные на психологическое, педагогическое, литературное развитие, выпускаются в достаточно малых тиражах.

Коммерциализация книжного рынка по-разному сказалась на выпуске детской литературы и картине детского чтения. Начало развития рыночных отношений привело к ряду кризисных процессов, в частности к резному спаду показателей издания детской литературы.

В последние годы ее выпуск заметно увеличивается, качество детских книг улучшается. Расширяется их тематика, привлекательным становится оформление. Идет насыщение рынка детской литературой, спрос на которую постепенно удовлетворяется. Вместе с тем издание детской книги требует больших по сравнению со многими другими видами литературы затрат, и детские книги дорожают, оказываются недоступными населению.

Итак, в чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. Многие родители, педагоги, библиотекари по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к?учебнику жизни?, а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры.

Чтение детей и подростков сегодня претерпевает существенные изменения. Сегодня среди читающей публики происходит рост числа групп детей, подростков, юношества, у которых все более популярными становятся журналы и комиксы.

Выводы по главе

Современному подростку хочется прочитать что-либо о «себе самом», о таких, как он сам и его одноклассники, следовательно, и о проблемах школьников начала XXI века. Такие книги уже появляются прилавках наших магазинов, но, увы, их еще немного, да и качество многих оставляет желать лучшего: как правило, это массовая литература приключенческого или детективного жанров, неглубокая, поверхностная, но внешне привлекательная, к тому же затрагивающая значимые для подростков вопросы любви и дружбы, выбора жизненного пути.

Настоящих книг, раскрывающих тонкий и ранимый мир подростков, в «эпоху перемен» очень мало. К тому же эти «настоящие» книги, при всей их истинной художественности и психологизме, так или иначе отражают психологию восприятия мира подростков людьми более чем зрелыми, если не сказать пожилыми.

Совсем иными являются произведения современных авторов, которым за 30–40 лет, пишущих как для взрослых, так и для детей. Как правило, им присущ трезвый взгляд на реальную действительность, жёсткость суждений и чёткость проповедуемой идеи. При этом большинство из них создает свои произведения в контексте традиций русской классической литературы, хотя часто эти произведения адресатом имеют массового читателя. Одним из таких писателей является Мариам Петросян.

В следующей главе нашей работы будут рассмотрен образ современного детства в книге М. Петросян «Дом, в котором...».

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

1. Введение

Чтение детей и подростков во всех цивилизованных странах является заботой общества и государства. Чтение - один из способов передачи и усвоения знаний и духовных ценностей, выработанных человечеством, средство образования и воспитания личности.

Интеллектуальное и нравственное развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими информацией. Огромную роль в формировании личности играют средства массовой коммуникации и книги. В нынешнее время статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.

Чтобы интерес к чтению не угас у подростка, процесс чтения необходимо поддерживать. Поэтому книги должны быть доступны ребенку, а репертуар чтения широк и разнообразен.Кроме того, приоритетная цель ФГОС - формирование читательской компетентности, в основе которой лежит читательская деятельность. Согласно Стандарту развитие ЧИТАТЕЛЯ предполагает формирование такой читательской деятельности, когда он «способен воспринимать текст произведения; понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения) ; воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески».

Актуальность темы исследования данной работы заключается в том, что от современных школьников (а это -будущее России!) и именно от них зависит, какие нравственные ценности будут преобладать в нашей стране. XXI век для человечества считается информационным. Родился «виртуальный» мир, который имеет всеобщую доступность информации.

Стремление к быстрой конкретной информации, недостаточный уровень знаний ведет к снижению интереса к книге, что мешает формированию активного гражданского поведения детей и молодёжи. Современное поколение мало читает. Падение интереса к чтению волнует всё прогрессивное общество. Подростки находятся под влиянием телевидения и Интернета, на чтение художественной литературы у них не остаётся ни времени, ни желания. А ведь классическая литература оказывает огромное воспитательное влияние на душу подрастающего поколения, а также на их речь.

Цель исследования: привлечь внимание к чтению как к важному фактору социализации личности.

Объектом исследования являются подростки в возрасте 11- 17 лет; предметом - уровень читательской активности учеников.

Гипотеза: исследование факторов снижения читательской активности детей и подростков поможет привлечь внимание сверстников и их родителей к проблеме формирования читательских интересов.

Ожидаемые результаты : Приведенные материалы помогут осознать, что активное и продуктивное чтение, особенно художественной книги, - неотъемлемая часть жизни цивилизованного человека, развивающая его образное мышление и творческие возможности в любой сфере деятельности.

Задачи исследования:

1.на основе анализа современной научной литературы рассмотреть роль чтения как важный фактор социализации личности.

2.провести констатирующий срез на базе исследования для выявления показателей читательских предпочтений современных школьников.

а)изучить формуляры школьной библиотеки с целью анализа читательской активности учащихся;

в) выявить, как часто читают школьники книги, помимо произведений школьной литературы;

г)определить: чему отдают предпочтение школьники в приобретении знаний о современной жизни.

4.ввести в план работы школы мероприятия и конкурсы, способствующие повышению интереса к чтению художественной литературы.

В процессе работы мною были использованы следующие методы:

Теоретические (анализ разработанности темы в литературе и других источниках)

Практические (анкетирование, сравнение, моделирование)

Выборку исследования составляют 112 школьников в возрасте с 11 до 17 лет.

2. Основное содержание.

Роль чтения в становлении личности.

Русская национальная культура складывалась на стыке нескольких культур, так как Россия формировалась и развивалась как многонациональная, полиэтническая держава, на территории которой жили многочисленные народы разных языковых групп, религий, культурных традиций. И историческая самобытность России ярко проявилась в ее культуре, особенно - в духовной культуре, в святости образа Родины, в душевном богатстве человека, в в преобладании духовно-нравственных мотивов жизненного поведения над материальными интересами, в отсутствии культа богатства. И именно книга может и должна стать проводником идей великого русского народа, источником знаний детей о моральных принципах построения общества являются произведения литературы и искусства.

Только на взрослого ложится ответственность выбора «правильных» произведений, поступки героев которых помогают детям осмыслить причины и следствия их поведения. Целесообразно обсуждать, а не осуждать поступки героев, выслушивать мнение детей до того, как выскажется взрослый, не советовать, а советоваться, не ставить «клеймо», а давать детям возможность обдумать

Н. И. Новиков сыграл значительную роль в развитии педагогики детского чтения. Он возлагал на книгу большие надежды, считая, что именно чтение способствует воспитанию нравственности и любви к отечеству. В его журнале «Детское чтение для сердца и разума» публиковались литературные произведения, призванные оказывать целенаправленное и систематическое благотворное влияние на духовно-нравственное воспитание детей.

В XIX веке детское чтение по праву считалось важнейшим средством воспитания души подрастающего поколения. Так, В. Г. Белинский отмечал великую роль чтения в формировании нравственных качеств, патриотических чувств, эстетических представлений в подготовке юных граждан к труду и практической жизни, к бескорыстному служению общему благу.

В 1878 г. редакцией «Детского чтения» были сформулированы 5 основных задач воспитания посредством художественных произведений, печатавшихся на страницах журнала:- возбуждать в детях любовь к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству;- научить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;- способствовать облагораживанию юной души и воспитанию нравственного, возвышенного идеала;- поселить в детях сознание солидарности каждого отдельного человека с родиной, человечеством и желание быть им полезным;- дать силы детям для борьбы со злом, т. е. нравственную поддержку в жизни.

Однако Д. И. Писарев, рассматривая вопрос о культуре чтения, отмечал, что ребенка необходимо научить читать книги, поскольку чтение - огромный труд, освоить который ребенок может с помощью взрослого: между ребёнком и книгой должен стоять человек, который поможет ему соединить книжные знания с жизнью, поможет осознать и прочувствовать содержание прочитанного. Книги К. Д. Ушинского, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского учат детей добру, справедливости, умению понимать себя и других людей. Однако Л.Н. Толстой предостерегал от бессмысленного чтения: важно научиться понимать прочитанное, сопереживать, самостоятельно осмысливать его и связывать с жизнью.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский важную роль в формировании личности человека отводил чтению, но советовал не спешить обучать детей чтению, так как считал, что само по себе чтение- не главное. Гораздо важнее ЧТО читать и как понимать читаемое - вот в чём главное дело». Важно подготовить ребенка к чтению, сделать его интересным. Книги К.Д. Ушинского и по сей день являются реальными морально-нравственными уроками для детей.

Н. А. Добролюбов, признавая неоценимую роль чтения в формировании личности ребенка, отмечал, что нужно учиться «выдерживать борьбу со злом», «отстаивать свою душевную чистоту и защищать общественную правду от лжи, насилия и своекорыстия». Современные произведения для детского чтения условно можно разделить на:- произведения, созданные специально для детей- адаптированные произведения классиков для детского чтения,а также на:- родную и- инонациональную литературу.

Кроме того, можно выделить:- художественные произведения (проза, поэзия, драматургия)- научно-популярные издания- справочные, информационные издания.

В конце 20-го века появился такой вид детского чтения, как «электронное детское чтение». Не запрет опровергаемого многими электронного варианта детских книг, а умелое сочетание различных видов и форм чтения с непосредственным участием взрослого будет служить формированию гармоничной личности ребенка.

По мнению М. М. Безруких, прежде всего, необходимо научить педагогов и родителей культуре чтения. В. П. Чудинова (2004, 2007) отмечает, что сегодня роль чтения детей в духовном развитии общества ещё не в полной мере осознается как национальная проблема. Главное - ЧТО будет читаться, как будет идти процесс восприятия, понимания и обсуждения прочитанного.

Семья и её роль в развитии детского чтения

Семья - это социальный институт, ядром которого является любовь и принятие. Поэтому на первых этапах развития ребенка чтение помогает реализовать потребность малыша в физической и эмоциональной близости с родителями (чаще - с мамой). Чуть позже совместное чтение вводит ребенка в мир культуры, помогает усвоить образцы читательского поведения, любовь к книге. Возможность находиться рядом с мамой (с папой, бабушкой) во время чтения сближает взрослого и ребенка, помогает прочувствовать отношение близкого человека к прочитанному (пусть пока это всего лишь сопереживание бабушке и дедушке, от которых укатился Колобок).

Ребенок учится Сопереживать героям сказки, накапливает опыт такого переживания, даже если сам еще не способен воспринимать смысл текста. Соучастие взрослого - обязательный воспитательный элемент чтения с детьми раннего возраста (от года до трех лет) и с дошкольниками (от трех до семи лет). Не снижается роль совместного чтения и в период обучения ребенка в начальной школе. Поэтому так важно сформировать и сохранить традицию семейного чтения.

Семейное чтение, как процесс приобщения современных детей и подростков к чтению должен решать следующие основные задачи:формировать умение общаться с книгами, самостоятельное раскрытие смысла произведений;· обогащать словарь знаний о литературе;· переходить от привычки читать к потребности в чтении;· создать духовную близость с родителями;· формировать взгляды и мировоззрение· приобщать к общечеловеческим и семейным ценностям

Отношение россиян к чтению

Газета «АИФ» провела акцию - за читающую Россию. На страницах указанной газеты высказали свое мнение известные люди.

Режиссёр Станислав Говорухин в №39 «АИФ» в статье «Поколение без души вырастет в России, если не будет читать» вот какие мысли высказал - Мы в последнее время процесс чтения воспринимаем только как процесс получения информации. Но это не совсем верно!

Информацию можно почерпнуть из Интернета или учебников. А книги дают нам пищу духовную, воспитывают чувства. Человек, который в детстве не приучил себя к чтению, не сделал его привычкой, без которой не может жить, человек, путешествующий по жизни без книги, - тщетный человек. Это моё глубокое убеждение».

Недавние исследования социологов "Левада-центра" свидетельствуют о том, что в России развиваются процессы "кризиса чтения".

Результаты международного педагогического исследования PISA говорят о сравнительно низком уровне читательской грамотности школьников, а также о постепенном понижении этого уровня в стране.

Россия утратила статус «самой читающей страны в мире», и, по статистике, половина взрослого населения России не читает художественной литературы. Нация, утерявшая интерес к чтению, оказывается на грани культурной деградации, становится слабой и уязвимой. Исследования ВЦИОМ, посвященные читательским интересам россиян, проводятся регулярно на протяжении 13 лет. Согласно полученным данным, за этот срок жители нашей страны читать больше не стали. Так доля тех, кто старается читать ежедневно, за последние 10 лет снизилась на 9% (с 31% до 22%). Чаще всего это женщины (27%), граждане 25-44-лет (48-50%) и люди с высшим образованием (45%)43% респондентов читают книги иногда (в 1996 году таковых насчитывалось 49%). Никогда или очень редко читают 35% ответивших против 20% 13 лет назад.

Больше всего читающих граждан живёт в Северо-Западном федеральном округе (29%), а вот среди жителей Поволжья чаще всего встречаются те, кто читает книги крайне редко или никогда (41%).

Каждый пятый россиянин - постоянный читатель журналов. Любители журналов - это, как правило, жители Северо-Западного округа (29%) и респонденты с высшим образованием (26%). Журналы менее всего пользуются популярностью у южан и жителей Поволжья (41%), а также у пожилых (53%) и малообразованных (62%) граждан.

Ключевые показатели

Ежедневно читают книги 22% россиян, от случая к случаю 42%, очень редко или никогда - 35%

Число читающих книги граждан за 13 лет снизилось c 80% до 65%

79% россиян хотя бы иногда читают газеты и 64% - журналы

Самые читаемые жанры художественной литературы в России - классические историко-приключенческие романы (26%), русская и зарубежная классика (25%) и «женские» детективы (24%)

У 44% опрошенных граждан домашняя библиотека насчитывает менее 100 книг, вообще не имеют книг дома 16% сограждан

Отношение молодого поколения к чтению

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. В последние годы ведутся споры о том, что новое поколение перестало читать и на досуге развлекаются компьютерными играми, телевизором, «прогуливается» по широким «полям» Интернета. «Может ли компьютер заменить книгу?», «Дети не имеют желания читать произведения» - подобные высказывания, имеющие объективные основания, волнуют общественность, имеющую отношение к проблеме читаемости.

В 80-х годах 20 века наблюдается упадок издательского дела. Развивается «черный книжный рынок», формируется «читательская мода».

В 90-ые годы констатируется резкий спад читательской активности. Общество меньше интересуется высокоморальными произведениями, а телевидение вытесняет книжный досуг.

В настоящее время одним из главных мотивов обращения к книге остаётся учебное задание, школьная программа.

Часть времени, ранее тратившуюся на чтение, заменили телепросмотры и компьютерные игры, а также социальные сети.

Школьники не интересуются даже произведениями школьной программы. А это повод для тревоги, ведь именно в школьном возрасте формируется не только любовь к книге, но и жанровые предпочтения. Среди учащихся 9-11 классов я провел опрос «Тебе нужно написать сочинение по произведению, которое ты не читал, что ты будешь делать?»

Ответы между собой были схожи.

Вот некоторые из них:

« Не знаю, что буду делать. Скорее всего, воспользуюсь Интернет - источниками»

« Найду похожее сочинение и переделаю на свой лад»

« Прочитаю краткое содержание, найду в Интернете анализ произведения»

Так отвечали все опрошенные мною дети. Только один ученик ответил, что прочитает заданное произведение.

Результат интервью доказал, что современному школьнику проще воспользоваться Интернет-источниками, нежели обратиться к самой книге. Виной тому технический прогресс, легкодоступность информации. Школьник не желает тратить время на прочтение, ведь под рукой есть ПК, который за минуту найдет нужную информацию.

Тем самым подросток лишает себя не только приятного досуга вместе с книгой, но и развития нестандартного мышления.

Интересные факты о чтении:

Книга снижает стресс.

Богатство и ритм языка имеет свойство успокаивать психику и избавлять организм от стресса.

Чтение защищает от болезни Альцгеймера.

Когда вы читаете, активность мозга увеличивается, а это благотворно сказывается на его состоянии.

Чтение придает уверенности.

Чтение книг делает нас более грамотными. Когда в разговоре мы демонстрируем глубокое знание того или иного предмета, то невольно ведем себя более собранно. Признание окружающими вашей эрудиции положительно влияет на личную самооценку.

Улучшает мозговую активность.

При чтении мы представляем много деталей: персонажей, окружающие их предметы. Поэтому необходимо запоминать множество вещей, которые нужны для понимания книги. Вот почему чтение тренирует память и логику.

Современные дети и чтение.

Сегодняшний мир — иной. Компьютер и телевизор отняли у детей время и желание читать.

Я решил исследовать ситуацию в нашей школе и выяснить, что любят читать наши школьники и каковы их читательские интересы. Для этого я составил анкету, состоящую из 10 вопросов.

Самыми читающими классами у нас оказались 5, 9 и 11 классы, 80 % учеников ответили, что они любят читать, 6 класс 76%. Хотя 5 класс предпочитает больше читать журналы, чем книги. Зато 11 класс и 9 увлекаются художественной литературой. Как видите по диаграмме: газеты наши ученики читают мало, самый высокий процент-это 32% у 7 класса. На вопрос, читаете ли вы книги, помимо школьной программы в каждом классе положительный процент выше. Хотя читают учащиеся нашей школы художественную литературу не более 1 раза в неделю и чтение для них значит- просто найти интересующую информацию-65%. Как возможность отдохнуть- 55%, и чтобы выполнить задание- 38% . На вопрос « Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и современном человеке?» Большинство учащихся ответили, что обратятся в интернет, на втором месте- телевидение, и только потом книги. А радио в наше утратило свою популярность, как средство массовой информации. Большинство детей его слушают редко, либо совсем не слушают.

Предпочитаемые литературные жанры наших школьников- это фантастика- 60 %, детективы 40%, комедии 25% и что-то другое 60%. Практически все ученики любят читать литературу не по школьной программе и называют любимых литературных героев в среднем звене: Незнайка, Алиса, Гарри Поттер, в старших классах любимыми героями стали Евгений Онегин, Татьяна Ларина, Печорин, Чацкий, Базаров из произведений русских классиков, изучающихся по школьной программе. И на вопрос «любимые писатели» все старшеклассники называют писателей-классиков, произведения которых изучаются по школьной программе. (Пушкин, Лермонтов, Толстой, Грибоедов, Тургенев)

Я сопоставил процент качества по гуманитарным предметам с результатами читательских интересов и получилось, что самые читающие классы, о которых говорилось выше- это 5, 6, 9, 11 классы- имеют лучший процент качества образования по гуманитарным предметам- Литературе, русскому языку и истории и обществознанию.

3.Заключение.

В результате проведенных опросов и обработки информации, можно выделить пути решения проблем, связанных со снижением читательской активности школьников:

Помогать ребенку вести читательский дневник

Воспитывать творческого читателя,

Формировать у читателя отношение к книге как к источнику человеческого опыта, постоянному партнеру в общении,

Воспитывать отношение к библиотеке как к информационному центру, как к центру духовной культуры,

Презентации книг, тематические книжные выставки:

книжные выставки располагать и оформлять таким образом, чтобы привлечь внимание читателя, заинтересовать его, удовлетворить читательский интерес или информационную потребность.

Книжные выставки:

 книги-юбиляры;

 писатели - юбиляры.

В школьной библиотеке организовать выставки в помощь учебному процессу:

 «Новые учебные пособия»,

 «За страницами учебника»,

Для учащихся начального и среднего звена должны быть оформлены книжные полки:

 «Здесь мир фантазии и сказок»,

 «Дети, спешите в библиотеку…».

Чтобы приобщить к активному чтению учащихся, использовать такие формы как:

Библиотечные уроки;

Мероприятия в игровой форме;

Комментированное чтение;

Чтение вслух.

Индивидуальное информирование,

Литературные игры,

Обзоры книг.

Семья считается первичным институтом социализации человека, я уверен, что любовь к чтению необходимо прививать с детского возраста в семье. Поэтому я разработала памятки-рекомендации для родителей, в которых говорится о пользе семейного чтения, а также памятки для школьников, в которых говорится о необходимости чтения литературы как духовно-нравственном становлении личности.

4. Список литературы.

Байдан Е. Что читают дети // Библиотека. 2004. № 1. С. 21-23.

Голубева Е.И. Что происходит в детском чтении? // Книжное дело. 2004.

Самохина М.М. Зеркало социальных перемен // Читающая Россия: мифы и реальность. М.: Либерея, 1997. С. 56.

Чудинова В.П. Чтение детей и подростков в России на рубеже веков: смена “модели чтения” // www.teacher.fio.ru.

PISA — международное педагогическое исследование оценивания знаний учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета: Определение читательских интересов:

2.Что значит для вас чтение?

3.Читаете ли вы книги помимо школьной программы?

4. Как часто вы читаете?

5. Что значит для вас чтение?

6. Чему отдаете предпочтение в приобретении знаний о современной жизни и современном человеке?

7. Каким жанрам литературы отдаете предпочтение?

8. Назови свою любимую книгу.

9. Кто из литературных героев является вашим любимым героем?

10. Ваши любимые писатели?

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать тёплую и успешную почву для развития личности ребёнка.

1. Если Вы способны уделить детям внимание и время для семейного чтения, то они уверенны, что Вы их любите.

2. Чтение для детей делает из них читателей в будущем.

3. Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.

4. Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.

5. Книги помогут Вашим детям научиться размышлять и фантазировать.

7. Чтение вслух способствует развитию внимания у Вашего ребёнка.

8. Вы создаёте удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о тёплом общении с ребёнком.

9. Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.

10. Рано или поздно, Вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребёнка.

Памятка для родителей

Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок читал? Учтите наши добрые советы, и Ваши желания исполнятся!

1. Прививайте детям интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. Покупайте книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте личную библиотеку Вашего сына или дочери.

3. Систематически читайте сами. Это формирует у ребёнка привычку видеть в доме книгу всегда.

4. Обсуждайте прочитанную книгу в семье, даже если произведение вам не понравилось. Это способствует развитию Вашей речи и речи Вашего ребёнка.

Читаете ли вы книги помимо школьной программы?

Как часто ты читаешь?

Что значит для тебя чтение?

Чему вы отдаете предпочтение в приобретении знаний о современном обществе и человеке?

Какие жанры литературы вы читаете?

Любимые книги.

Любимый герой.

Любимые писатели.

Процент качества по гуманитарным предметам.

Последние десятилетия в России ознаменовались тем, что книга и чтение, к огромному сожалению, перестали быть непременными атрибутами образа жизни людей. Современные дети и подростки читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Но они, безусловно, читают. В то же время интенсивно идет процесс изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики их чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, круг чтения, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др.

Книги побуждают читателей задуматься о том, где правда и где ложь, что верно и что ошибочно, что хорошо, а что плохо, помогают понять себя. Иногда чтение приносит радость и умиротворение, иногда гнев и возмущение.

Целью данного исследования было выявить, что и почему читают школьники среднего возраста и попытаться составить читательский портрет современного подростка.

Исследованием был охвачен 51 респондент в возрасте 13-14 лет, преимущественно учащиеся 7-8 классов.

Что касается регулярности чтения , то большинство опрошенных (53 %) читают 1 раз в неделю, каждый день - 26%, по 1% читают 1 раз в месяц и реже 1 раза в месяц.

Читательский портрет современного школьника невозможен без описания того, каким книгам он отдает предпочтение.

Респондентам было предложено из перечня выбрать жанры произведений, которым они отдают предпочтение . Результаты распределились следующим образом:

Как видим, подростковая категория пользователей отдает предпочтение приключениям – 49%; на втором месте – фантастика (47%), на третьем – детективы (31%). Неравнодушны ребята и к юмористическим рассказам (29%), книгам о сверстниках (26%), историческим произведениям (22%).

Книги наши респонденты берут в основном в библиотеке им. Ульянова (45,1%) и домашних библиотеках (43%).

Вопрос «Кто твой любимый литературный герой?» выявил большое разнообразие пристрастий. Среди любимых литературных героев названы герои произведений школьной программы: Том Сойер, Лидия Михайловна из рассказа «Уроки Французского», Княгиня Анна Михайловна Друбецкая из романа «Война и мир», и другие.

Далее нам предстояло выяснить, что именно привлекает подростков в чтении художественной литературы. Ответы на предложение «Чтение для тебя – это…» позволяют сделать вывод о том, что познавательная роль чтения сегодня не является первостепенной. В то же время радует, что чтение является для большинства опрошенных способом проведения досуга:

Среди ответов были и свои варианты, такие как: развлечение, получение новых знаний, интерес, саморазвитие.

Большая часть (62%) опрошенных отдают предпочтение обычным (бумажным) книгам, и читают их не торопясь (59%).

Однако эффект "погружения" в книгу, когда человек мысленно представляет себя на месте героя, случается только у 34,3% подростков, остальные погружаются в атмосферу сюжета иногда (54,9%); никогда - ответили 11,8% опрошенных.

В то же время большинству респондентов свойственно при чтении всегда переживать эмоции (62%) - радость, светлую грусть, тревогу, страх, надежду. Реже испытывают эмоциональное потрясение и сопереживание за героев книг 31% ребят, и никогда - лишь 0,5%.

Есть книги, которые стоит перечитывать, и не раз, в течение всей жизни. Ибо с каждым прочтением она открывается все больше, раскрывая новый смысл и новое ее понимание. На вопрос «Возникает ли у тебя потребность перечитать понравившуюся тебе книгу?» респонденты ответили следующим образом:

Иногда 65%

Часто 16%

Никогда 20%

Из ответов на вопрос «Книга, которую я сейчас читаю» хорошо видно, что практически все респонденты дали свой, отличный от других ответ, книги и авторы, которых читают подростки разные и почти не совпадают; ребята назвали:

-«Все сокровища мира» Виктора Точинова,

-«Королёк — птичка певчая» Решат Нури Гюнтекина,

-«Нежданно-негаданно» Валентина Распутина,

-«Остров черепа» Тима Леббона,

-«Ангелы и демоны» Дэна Брауна,

-«Бродяги Севера» Джеймса Оливера Кервуда,

-«Тайна, которой нет» Парсонса Тони,

-«О чем плачут лошади» Фёдора Абрамова,

- «Пиковая дама» Александра Пушкина,

-«Перстень старой колдуньи» Елены Ткач,

Своим друзьям ребята советуют прочитать «Анну Каренину» Льва Толстого, «Уроки Французского» Валентина Распутина, «Том Сойер» Марка Твена, «Большое приключение маленького динозавра» Татьяны Емельяновой, «Волшебник Изумрудного города» Александра Волкова, «Королёк — птичка певчая» Решат Нури Гюнтекин, «Барышня-крестьянка» и «Дубровский» Александра Пушкина, «Робинзон Крузо» Даниеля Дефо, «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери, «Бродяги Севера» Джеймса Оливера Кервуда, «Укрощение строптивой» Уильяма Шекспира, «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого, «Кукла» Болеслава Пруса, «Телеграмма» Константина Паустовского, «До встречи с тобой» Джоджо Мойеса, «Бумажные города» Грина Джона Майкла, «Записки юного врача» Михаила Булгакова.

В заключение отметим, что опрошенные ребята положительно относится к чтению как форме досуга, проводят с книгой в среднем несколько часов в неделю. Изучаемый читатель осознаёт важность и нужность чтения, роль книги как источника информации и новых знаний.

Представители опрошенной возрастной категории читают, в основном, не реже 1 раза в неделю. Почти половина ребят берет книги в библиотеке им. М. А. Ульянова – отрадно понимать, что фонды нашей библиотеки соответствуют запросам юных пользователей.

Большинство респондентов читают не торопясь, вдумчиво и осмысленно, эмоционально переживая прочитанное, и современным электронным книгам все же предпочитают бумажные. Отрадно, что большинство ребят перечитывают понравившиеся им книги.

В целом, юный читатель в нашем досье предстает как фигура достаточно разносторонняя, с очень разнообразным кругом чтения, куда входят как русские, так и зарубежные авторы.

Ребята читают литературу всех жанров, но предпочтительными являются произведения с закрученным сюжетом: детективы, приключения, фантастика. Однако, анализируя ответы на вопросы о любимых авторах и литературных героях, мы приходим к выводу, что чтение произведений школьной программы все же преобладает над чтением досуговым. В связи с этим библиотеке необходимо использовать в практике работы креативные содержательные мероприятия, направленные на популяризацию «непрограммной» художественной литературы, затрагивающей вопросы межличностных отношений, духовности, нравственности и гуманизма, - всего того, что волнует, тревожит и входит в круг потребностей и интересов современных юных читателей.

1

Рублева О.В. (Иркутск, МБОУ СОШ №77)

1. Смородинова М. В., Еремина Е. И. Предпочтения детей и подростков в выборе литературы для чтения // Молодой ученый. – 2010. – №1-2. Т. 2. – С. 269-272. – URL https://moluch.ru/archive/13/1112/ (дата обращения: 28.04.2018).

2. Бархатова Е. И., Саратцева С. Г. Особенности литературных предпочтений и читательской активности семиклассников общеобразовательной школы // Юный ученый. – 2016. – №3. – С. 1-7. URL: http://yun.moluch.ru/archive/6/331/ (дата обращения: 28.04.2018).

3. Правда [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.pravda.ru/news/society/15-01-2010/1008197-read-0/(Дата обращения 28.04.2018).

Чтение - неотъемлемая часть обучения человека. Без чтения мы были бы безграмотны и глупы. Поэтому, чтобы развивать свои навыки правописания и умения правильно излагать свои мысли, необходимо найти такой жанр литературы, который наиболее будет интересен ученикам средней школы. Работа призвана выяснить, какой жанр литературы наиболее популярен среди школьников. Это поможет учащимся найти именно тот стиль описания, который им обязательно понравится.

Цель работы : выяснить, какие литературные жанры наиболее популярны среди школьников.

Задачи исследования :

1. Найти нужную информацию в интернете.

2. Провести анкетирование среди учащихся 4-7 классов.

3. Спросить библиотекарей, какие книги чаще всего берут, и какой жанр наиболее интересен школьникам.

4. Объединить информацию и сделать вывод.

Гипотеза: предположим, что школьники предпочитают книги в жанре фантастики, и количество прочитанных драматических и исторических произведений невелико.

Проблема: современные подростки мало читают.

Актуальность исследования: данные исследования проведены для того, чтобы понимать, о чем любят читать наши сверстники и поддерживать интересы и темы разговора, а также для того, чтобы быть в тренде и теме происходящего, понимать, о чем говорят и что обсуждают.

Чтение - сложный процесс восприятия символов, направленный на понимание текста.

Согласно данным исследователей Института социологии Российской Академии Наук за последние десятилетия выросло несколько поколений не читающих граждан. По этому поводу начинают бить тревогу не только специалисты, но и государственные структуры. В связи с этим ООН объявил период 2003 - 2012 года десятилетием грамотности. Современному обществу необходимо формировать интерес к чтению у детей и подростков, организовывать руководство детским чтением со стороны родителей и педагогов. Безусловно, современный подросток читает не так и не то, что читали предшествующие поколения.

Детское чтение можно рассматривать с двух сторон. С одной стороны - это произведения художественной, научно-художественной и научно-популярной литературы, читаемые детьми и подростками. С другой, педагогической стороны - это процесс приобщения детей и подростков к литературе, целью которого является воспитание любви к книге, умения правильно и глубоко понимать прочитанное, что в конечном итоге приводит к развитию эстетического чувства, формированию нравственности. К сожалению, в настоящее время происходит процесс падения читательской культуры среди детей и подростков .

Признаками читательской активности являются:

1. Частота чтения;

2. Его длительность;

3. Виды чтения;

4. Читательские потребности и мера их удовлетворения;

5. Читательские предпочтения;

6. Обстоятельства чтения;

7. Частота и регулярность посещения библиотеки, книжного магазина;

8. Частота и объемы межчитательских обменов;

9. Динамика читательского поведения;

10. Динамика текущих оценок по литературе.

Описанные проблемы определяют актуальность изучения темы, которая требуют выяснения причин, разработки мер по улучшению читательской активности школьников и увеличению роли книги и чтения в жизни подрастающего поколения .

Но все, же наши сверстники читают и каждому интересен свой жанр. Вот жанры, которые мы включили в анкету:

Детективы

Фантастика

Фэнтези

Исторический роман

Литература ужасов

Комиксы

Комедия

Методы исследования: анкетирование учащихся, обработка материалов анкетирования, опрос работников библиотек.

Было проведено анкетирование среди учащихся 4, 6, 7 классов МБОУ СОШ № 77 города Иркутска. Вот так выглядит наша анкета:

1. Твой возраст:

а) 9-10 лет б) 11-12 лет

в) 13-14 лет.

2. Много ли времени ты посвящаешь чтению?

а) Читаю каждый день.

б) Читаю несколько раз в неделю.

в) Читаю иногда.

г) Читаю только тогда, когда нужно подготовиться к урокам.

д) Читаю редко мне некогда.

3. Книги какого жанра ты читаешь охотнее всего?

а) Фантастика.

б) Приключения.

в) Фэнтези.

г) Романы

д) Поэзия

е) Исторические романы

ж) Произведения школьной программы

з) Хоррор

и) Свой ответ:

_________________________

4.Твоя любимая книга (и):

____________________________________

5. Чем ты предпочитаешь заниматься вместо чтения:

а) Гулять;

б) Общаться с друзьями;

в) Играть в компьютерные игры;

д) Заниматься своим хобби;

е) Ничем. Чтение мое любимое занятие.

Результаты и обсуждение

Всего было опрошено 75 учащихся 4, 6, 7 классов школы №77. И вот итог нашего анкетирования.

Участники анкеты были разделены на 3 возрастные группы: 1группа - ученики в возрасте от 9 до 10 лет, 2 группа - ученики в возрасте от22 до 12 лет и 3 группа - ученики в возрасте от 13 до 14 лет. В процентном отношении это составило:

1 группа - 9-10 лет - 24%

2 группа -11-12 лет - 47%

3 группа - 13-14 лет - 29%.

На рис. 1 представлена диаграмма распределения участников опроса по возрастным группам.

Рис. 1. Распределение участников опроса по возрастным группам

По результатам обработки анкет было выявлено распределение читательских предпочтений по жанрам литературы. Предпочтения по жанрам распределились следующим образом:

Приключения - 37%

Фантастика - 29%

Фэнтези - 24%

Комедия - 16%

Хоррор - 13%

Комиксы - 7%

Произведения школьной программы - 7%

Романы - 5%

Исторические романы - 3%

Поэзия - 0%

Оказалось, что самый популярный жанр среди школьников - приключения (37%); жанр, пользующийся наименьшей популярностью - поэзия (0%).

Следует подчеркнуть, что вопрос, поставленный в анкете, позволял одному человеку выбрать несколько жанров. На рис. 2 представлено распределение предпочтений опрошенных по жанрам.

Среди наиболее любимых и читаемых произведений школьники назвали книги: «Гарри Поттер» Джоан Роулинг и «Робинзон Крузо» Даниэля Дефо.

Также была построена диаграмма, показывающая частоту чтения учащихся. Частота чтения среди опрошенных оказалась следующая (рис.2).

На рис. 3 представлена диаграмма распределения участников опроса по частоте чтения.

Рис. 2. Распределение предпочтений опрошенных школьников по жанрам литературы: 1. Читают каждый день - 29% опрошенных; 2. Читают несколько раз в неделю - 25% опрошенных; 3. Читают иногда - 20% опрошенных; 4. Читают только тогда, когда нужно подготовится к урокам - 17% опрошенных; 5. Читают редко, им некогда - 9% опрошенных.

Рис. 3. Диаграмма распределения участников опроса по частоте чтения.

На основании проведенного анкетирования были разработаны рекомендации для чтения школьников. Исходя из результатов анкетирования, мы хотим посоветовать ученикам прекрасную книгу в жанре приключения: «Похитители Бриллиантов» Луи Буссенара. Действие разворачивается в Африке. И, как вы правильно поняли, целью героев книги являются сокровища. Будет все - поиск, неожиданная потеря, отвага, честь и, конечно же, дружба. А в качестве главных героев выступят трое отважных французов.

Рекомендуем прочитать книгу «Робинзон Крузо». Автор произведения Даниель Дефо. В книге Дефо есть все! Ведь она написана на основе реальных событий. Многое пришлось пережить и преодолеть главному герою: страх одиночества и неизвестности, опасности и трудности. Но его трудолюбие и находчивость помогали ему жить и не терять надежды на спасение.

Всем будет интересна серия книг о Гарри Поттере. Автор - Джоан Роулинг. Эта книга в стиле фэнтэзи. Ровно 17 лет назад вышла в свет первая книга о маленьком, но великом волшебнике. Эта сказка стала источником и примером для настоящей дружбы, добра и любви. Волшебный мир Гарри Поттера таит в себе немало загадок и секретов.

«Виноваты звезды» - роман автора Джона Грина. Приближение смерти заставляет посмотреть на жизнь другими глазами. Каждый герой романа подводит итог своему недолгому бытию, определяя свои собственные ценности, которые становятся превыше самой жизни.

«Милая Мия или хроники школьной жизни» - автор Таля Сол. Новая иллюстрированная онлайн книга «Милая Мия или хроники школьной жизни» будет очень интересна детям всех возрастов. Советы милой девочки Мии помогут детям справляться со школьными трудностями: несправедливо выставленными оценками, конфликтами с учителями и одноклассниками. Книга очень интересная и затягивает надолго!

«Время всегда хорошее» авторы Андрей Жвалевский и Евгений Пастернак. Что будет, если девчонка из 2018 года вдруг окажется в 1980 году? А мальчик из 1980 года перенесется на ее место? Где лучше? И что такое «лучше»? Где интереснее играть: на компьютере или во дворе? Что важнее: свобода и раскованность в чате или умение разговаривать, глядя в глаза друг другу? И самое главное - правда ли, что «время тогда было другое»? А может быть, время всегда хорошее, и вообще, все зависит только от тебя…

Кстати, в любимых занятиях, помимо чтения, большинство школьников указало пункт «Общаться с друзьями». И это не может не радовать! Ведь общение с друзьями - неотъемлемая часть развития человека в обществе.

Также, мы спросили у библиотекарей, какой жанр предпочитают учащиеся, и что они берут чаще всего. Выяснилось, что в библиотеку приходят ученики 11-13 лет (5-7 классы), чаще всего берут жанр приключения и детективы. Ну и, конечно же, мы спросили, какие книги самые популярные, и нам ответили: «Белый Бим - черное ухо», «Двенадцатилетний капитан» и «Человек Амфибия».

Выводы

Мы подвели итоги нашего проекта: у всех школьников разные предпочтения. Это мы доказали это в ходе нашей работы. Но самым популярным жанром оказались приключения, за ним следуют книги в жанре фантастика и фэнтези. Наша теория, построенная в самом начале, опровергнута.

Библиографическая ссылка

Шутова А. П., Беляева Т. В., Куликова В. И. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ // Старт в науке. – 2018. – № 5-1. – С. 96-99;
URL: http://science-start.ru/ru/article/view?id=1069 (дата обращения: 04.05.2019).

Всероссийский конкурс педагогического мастерства на лучшую статью «Библио-обзор детско- юношеской литературы».

Никитина Людмила Анатолиевна, учитель русского языка и литературы.

Читательские предпочтения современных подростков.

Существует мнение, что современные подростки читают очень мало или не читают вовсе. Я хотела бы опровергнуть данную точку зрения. Совместно со старшим продавцом книжного магазина (и по совместительству моей племянницей) мы провели исследование читательских предпочтений школьников одиннадцати-пятнадцати лет. Данный библио-обзор я и предлагаю вашему вниманию. Чем сейчас увлекаются подростки? Несомненно, сериалами, мультфильмами, компьютерными играми. И по каждому этому направлению сейчас уже изданы и продолжают издаваться книги. Если в прокат выходит новый фильм, то часто по его сюжету издаётся книга с кинообложкой, и наоборот, существует огромное количество экранизаций художественных произведений, принёсших им известность в среде читателей. Например, когда в прокат вышел фильм "Последний богатырь", в продажу сразу поступила книга Алины Кусковой с одноимённым названием. А вот романы Джона Грина «Виноваты звезды», «Бумажные города» стали популярны во многом лишь благодаря экранизациям. Самые популярные сериалы дополняются энциклопедиями: энциклопедией героев, энциклопедией о том, как снимался сериал, энциклопедией, связанной с сюжетом сериала, и многими другими. Ярким подтверждением этого можно считать серию «Гарри Поттер» Джоан Роулинг: помимо восьми вышедших в свет произведений о приключениях Гарри, у нее издаются такие энциклопедии, как «Гарри Поттер Рождение легенды», «Гарри Поттер Волшебный мир Путеводитель», «Гарри Поттер Маги и Маглы», «Гарри Поттер Магические артефакты» и другие, и все они интересны подросткам. Отдельно стоят Кинематографические вселенные Marvel и DС, по ним создано огромное количество энциклопедий, книг и комиксов. Данные книги очень популярны у молодежи, и эта популярность возрастает с каждым выходом нового фильма с новым или уже известным супергероем. В общем, примеров можно привести много, главное одно: сейчас, когда кино и книги очень тесно переплетаются между собой, многие подростки, посмотрев очередной нашумевший фильм, идут в книжный магазин, чтобы приобрести для себя книгу, по которой был снят фильм, и сравнить впечатления. Следующая категория книг, постепенно набирающая популярность у подростков, - это книги, написанные по компьютерным играм. Наглядным примером служат произведения по мотивам видеоигры Assassin´s Creed; их автор Оливер Боуден издал уже семь книг. Хочется также сказать несколько слов об анимационных сериалах. По известному сейчас мультфильму «Гравити Фолз» издаются четыре книги, три творческих дневника, наклейки, календари; и, бывает, именно с книг данной серии у подростка пробуждается желание читать. Подводя итог всему сказанному, можно отметить, что большое влияние на выбор книг для чтения оказывают именно кино, мультфильмы, игры; во многом благодаря этим направлениям у подростков возникает желание стать читателем, чтобы погрузиться в тот яркий мир, который им так понравился на экране. Таковы наиболее распространённые причины выбора той или иной книги, но бывают и другие варианты. Не стоит сбрасывать со счетов рекомендации друзей, советы родителей и учителей, аннотации в интернете. Поэтому, случается, подростки берут и классическую литературу («451° по Фаренгейту» Р. Брэдбери), и книги о Вселенной («Краткая история времени» Стивена Хокинга), и эзотерику («Культ предков. Сила нашей крови» Виктории Райдос), и литературу, связанную с бизнесом («Богатый ребенок, умный ребенок» Роберта Кийосаки), и многое другое. Также хочется сказать, что отдельные категории подростков предпочитают чтение в электронном виде, что не менее полезно для их общего развития. Нами составлена примерная подборка наиболее часто приобретаемых представителями данной возрастной категории книг:

1) «Гарри Поттер» Джоан Роулинг;

2) «Виноваты звезды» Джона Грина;

3) «Хорошо быть тихоней» Стивена Чбоски;

4) «Перси Джексон» Рика Риордана;

5) «Книжный вор» Маркуса Зусака;

6) «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса;

7) «Бегущий в лабиринте» Джеймса Дашнера;

8) «Убить пересмешника» Харпер Ли;

9) «Властелин Колец» Дж. Р. Р. Толкина;

10) Трилогия «Голодные игры» Сьюзен Колинз;

11) «Тринадцатая сказка» Дианы Сеттерфилд;

12) «Дом, в котором…» Марьям Петросян;

13) «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера;

14) «Песнь Льда и Огня» Джорджа Мартина;

15) «Чернильная трилогия» Корнелии Функе;

16) «Часодеи» Натальи Щербы;

17) «Дом странных детей» Ренсома Риггза;

18) «Магистериум» Холли Блэк, Кассандры Клэр;

19) «13 причин почему» Джей Эшер;

20) «Зильбер» Керстина Гира;

21) «Вино из одуванчиков» Рэя Брэдбери;

22) «Оно» Стивена Кинга;

23) «Девушка Online» Зои Сагг;

24) «Цветы для Элджернона» Дэниел Киз;

25) «1984» Джорджа Оруэлла.

Исследование читательских предпочтений я продолжила среди учеников 5- 8 классов нашей школы. Школьникам было предложено ответить на вопрос: «Какую книгу вы бы посоветовали для чтения своим ровесникам и почему?». Среди наиболее популярных следующие произведения.

Екатерина Мурашова. Гвардия тревоги.

Екатерина Вадимовна Мурашова по образованию биолог и психолог. В детской литературе с 1989 года (её писательский дебют - повесть «Талисман»). Заслуги Е. Мурашовой в развитии художественной литературы для детей дважды отмечены национальной литературной премией России «Заветная мечта»: в 2005 году - за повесть «Класс коррекции», в 2007 году - за повесть «Гвардия тревоги». Произведения писателя-психолога посвящены непростым проблемам современности: отношению к детям с физическими и умственными отклонениями, расслоению общества… Повесть «Гвардия тревоги» - о взаимоотношениях детей и родителей, учеников в классе, активной жизненной позиции. Е.Мурашова описывает повседневную жизнь подростков и их внутренний мир, показывает, как трудно взрослеющему человеку в современном обществе, заставляет задуматься о проблемах выбора, о становлении личности, о коллективизме как движущей силе добра. Это произведение о ребятах, которые переехали в Петербург из разных регионов России: сибирячке-отличнице Тае Коровиной, москвиче с математической одарённостью Диме Дмитриевском, мальчике из неблагополучной семьи двоечнике Тимке Игнатьеве (он питерец, но переходит в новую для него школу). До этого у каждого из них была своя жизнь. Новым ученикам сразу же кажется, что их одноклассники «странные», «одинаковые». Но эти чем-то неуловимо похожие друг на друга одноклассники совершают добрые дела, как когда-то герои повести А.Гайдара «Тимур и его команда». «Аларм-гвардейцы» (Тревожные гвардейцы), как себя называют ученики 8а, спешат на помощь тем, кто в ней нуждается, следуя девизу: «Со злом не сражаются. Добру по мере сил помогают». Удастся ли героям повести стать своими в этом сообществе, разделив позицию одноклассников, узнает каждый, прочитавший книгу до конца. Повесть вызвала неоднозначную реакцию юных и взрослых читателей, а это, на мой взгляд, показатель качественной литературы. А ещё в книге есть отсылки не только к повести А.П.Гайдара, но и к произведениям В. Крапивина и братьев Стругацких, и будет замечательно, если юные читатели обратятся к ним. Восьмиклассники выбирают и другие книги писательницы: «Полоса отчуждения», «Класс коррекции», «Барабашка - это я».

В этом году мы с учениками открыли для себя интересные произведения писателей, работающих в тандеме: Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Для уроков внеклассного чтения я предлагала подросткам их повести «Я хочу в школу», «Время всегда хорошее», «Гимназия №13», «Москвест», «Сиамцы» и другие.

Андрей Жвалевский, Евгениия Пастернак. Время всегда хорошее.

Книга написана в 2007 году, издавалась одиннадцать раз, является лауреатом Всероссийского конкурса на лучшее литературное произведение для детей и юношества «Книгуру», обладатель нескольких литературных премий. В сюжете интересно обыгрывается ситуация, когда девочка Оля из 2018 года неожиданно попадает в 1980 год, а в её школу и класс из 1980 года перемещается мальчик Витя. Поменявшись временами и школами, дети сначала с трудом осваивают новые реалии, но затем не только адаптируются, но и пытаются решать проблемы друг друга. Оба воспринимают случившееся как игру или эксперимент. Интересно, что авторы, создававшие книгу в 2007 году, многое угадали в 2018: смартфоны (в повести они называются «комиками» - сокращение от «коммуникатор»), устные экзамены в школах. Эти устные экзамены представляют, по замыслу авторов, большую проблему для детей 21века, общающихся только в виртуальной реальности, все школьные задания выполняющих в тестовом режиме. А через три недели Оле и её одноклассникам предстоят три устных экзамена…На помощь новым одноклассникам приходит Витя. А Оля, находясь в 1980 году, пытается спасти от грозящего исключения из школы Витиного друга Женю. Эта повесть, написанная ярким живым языком, говорит о ценности настоящей дружбы, взаимовыручке, ответственности за себя и за друзей. А значит, время всегда хорошее, потому что многое зависит от тебя самого. Книга будет интересна и детям, и взрослым, потому что поможет лучше узнать друг друга людям разных поколений.

Нравятся подросткам и книги замечательной писательницы Галины Николаевны Щербаковой: «Вам и не снилось», «Дверь в чужую жизнь», «Отчаянная осень», «Мальчик и девочка» и другие.

Галина Щербакова. Вам и не снилось.

Повесть опубликована в журнале «Юность» в 1979 году. Это первое произведение, принёсшее автору популярность. В 1980 году повесть была экранизирована. История Ромы и Юли - это история современных Ромео и Джульетты. Повесть о первой любви, о настоящих чувствах, к которым надо относиться бережно, о том, как важно родителям понимать своих взрослеющих детей и доверять им. Подростки, прочитав эту повесть, найдут пример чуткости и теплоты взаимоотношений, трепетности и хрупкости первой любви. А взрослые, возможно, задумаются, стоит ли ненависть к давней сопернице страданий и мучений собственного ребёнка, поймут, что разрушение любви есть разрушение жизни. Любовь - ключевое понятие повести - представлена здесь в разных видах: это и безответное чувство Алёны, одноклассницы Ромы и Юли, и отвергнутое как не соответствующее идеалу чувство учительницы Татьяны Николаевны. Почему именно Юлю и Романа «одаривает» автор настоящей любовью? Юля - девочка на все времена, искренняя, открытая, готовая ради любви на всё. Для Романа любовь - это ситуация, при которой его личность «проявляет свой максимум». Оба героя достойны этого чувства. Отцы и дети, чувство и долг, смысл жизни, ответственность за слова и поступки, за того, кто доверился тебе - такие недетские проблемы поднимает эта прекрасная повесть, о смысле которой хочется сказать словами И.А.Бунина: «Уменьшение любви и доброты есть всегда уменьшение жизни».

Вызывают интерес подростков, без сомнения, и произведения зарубежной литературы: «Вино из одуванчиков», «451° по Фаренгейту» Рэя Брэдбери; «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса; «Убить пересмешника» Харпер Ли; «Над пропастью во ржи» Джерома Сэлинджера и др. Хочу (с разрешения авторов) привести два отзыва моих учеников о книгах зарубежных авторов.

Джером Сэлинджер. Над пропастью во ржи.

На самом деле у меня очень много любимых книг. Но сегодня я хочу вам рассказать о повести Джэрома Сэлинджера «Над пропастью во ржи», то ли потому, что она изменила что-то в моей жизни, сделала яснее те факты, которые собрались в моей голове туманами, то ли потому, что это последняя книга, которую я прочитала и пока я нахожусь под впечатлением. Ее я читала в больнице, когда мне было одиноко, и она мгновенно стала моим другом, возможно даже, советчиком. Книга представляет собой что-то вроде личного дневника семнадцатилетнего подростка, который открывает нам свою жизнь, свои проблемы, переживания, мысли. Почему она мне нравится? Я расскажу вам мой «рецепт» хорошей книги: хороший слог + хороший сюжет = чтение на одном дыхании. Еще интересно то, что оценивание происходит как-то интуитивно, ты читаешь книгу и понимаешь: да, это моё, это то, что я давно искала. Но самое главное, что меня очень «цепляет» в книгах - это сходство с главным героем. Я читала и понимала: у нас одинаковое ощущение мира, та же опустошенность, те же мысли, то же самое состояние. И ты всё время чувствуешь, что все вокруг фальшь и показуха. Я так же разочаровываюсь в людях и в себе. Разве это чувство сопричастности не то, что ищет человек в книгах? Часто думаю, что я сама стою над пропастью во ржи и ничего не могу сделать. «А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь? И мое дело — ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть». Так герой дает нам понять, что он хочет оградить, защитить людей от такого состояния, в котором он находится, ведь на самом деле ему и самому противно от того, что внутри него происходит. Еще поразило то, что здравый смысл главному герою внушила его любимая сестренка. В моем случае это мой старший брат, с которым у меня самые прекрасные отношения на свете и которого я безмерно люблю. Он всегда меня поддерживает и старается «вытащить из омута дурных мыслей», в который я попадаю. В заключение хочу сказать, что главным достоинством произведения, на мой взгляд, является его способность заставить человека задуматься о мире, о времени и о себе.

Кристофер Паолини. Эрагон.

Подростки в последнее время реже проводят своё свободное время за чтением. Часто это происходит по той причине, что им сложно усваивать школьную программу, которая, безусловно, нужна и полезна, но некоторым всё--таки даётся с трудом. И я считаю: чтобы приобщить подростков к чтению, нужно знакомить их с произведениями современных авторов. Хочу представить вам одно из них. Это «Эрагон», написанный Кристофером Паолини в возрасте 15 лет. История является тетралогией, то есть состоит из 4 частей. Это классическое фэнтези - один из самых популярных у подростков жанр. Здесь есть и драконы, и разнообразные расы вроде эльфов и гномов, и магия с различными магическими артефактами. Вообще, история создания этой книги очень занимательна. Однажды до известного издателя Альфреда Кнопфа дошли слухи о популярном у школьников самиздатовском произведении, автором которого был пятнадцатилетний мальчишка по имени Кристофер. Кнопф рискнул, выпустив роман вундеркинда приличным тиражом, и не прогадал: всего за одну неделю было продано 250 тысяч экземпляров. “Эрагон” обогнал тогда по объемам продаж четыре из пяти томов о Гарри Поттере. Автора обвиняли в заимствованиях из историй Толкина, так как Алагезия - место действия истории - очень похожа на Средиземье, да и расы тоже схожи. Также просматривались заимствования из вселенной «Звёздных войн» в плане сюжета. Некоторое сходство наблюдается в экспозиции, но далее в таких композиционных элементах, как завязка, кульминация и развязка, совпадений не наблюдается. Надо отдать должное автору: в 15 лет написать книгу с четко прописанным сюжетом, сбалансированным действием, внятными диалогами - это большое достижение. Несмотря на свой не слишком сложный и запутанный сюжет, книга заставляет тебя окунуться в неё с головой своим динамичным повествованием и завораживающими описаниями. Также хотелось бы отметить большое количество совершенно неожиданных сюжетных поворотов. И когда ты всё ближе и ближе подбираешься к концу последней - на данный момент четвёртой - книги, то начинают появляться новые подробности основной и дополнительных сюжетных линий. И это заставляет тебя и дальше с неослабевающим интересом следить за приключениями главных героев. Персонажи хоть и клишированные, но непременно каждый со своей изюминкой. Помимо увлекательнейшего времяпрепровождения и общих тем для разговора со сверстниками, подросток, читая эту книгу, получит такие традиционные, но всё равно очень нужные уроки настоящей дружбы, храбрости, доброты и самопожертвования во имя высших целей и намерений.

Закончить свой библио-обзор хочу мыслью, которая является плодом наблюдений нескольких лет: слухи о том, что современные подростки не читают, сильно преувеличены. Всегда были, есть и будут дети, любящие читать, ценящие книгу, видящие в ней своего друга. Надо только знать их читательские предпочтения и от них прокладывать дорогу к лучшим образцам художественной литературы.

Список использованных источников.

3.https://www.allsoch.ru/sherbakova/

4.http://www.litra.ru/biography/get/wrid/00337181220452698309/

5. https://www.livelib.ru/author/174408-kristofer-paolini